嵌入式操作系统课程教学改革初探.pdfVIP

嵌兀式操作系统课程教学改量和振 三明学院信息工程学院 廖逢钗 [摘 要]嵌入式操作系统是嵌入式技术人才培养中很重要的一门课程。本文在分析嵌入式操作系统课程教学现状与存在问题的基 础上，提出了嵌入式操作系统教学改革措施。 [关键词]嵌入式操作系统 “C／OS一Ⅱ Linux 自然浮动分层法 1．引言 目标文件可控制在几百K量级。 嵌入式操作系统是嵌入式系统的灵魂，它已经被广泛地应用于工 综上，我们选用了 C／OS一Ⅱ、Linux两种操作系统作为教学的范 业、交通、能源、通信 、医疗等。应用嵌入式操作系统开发产品可以大大 例。 简化应用程序的设计，能更有效地利用CPU等系统资源n。因此，在嵌 (2)理论教学内容 入式课程中开展嵌入式操作系统教学十分重要。结合我校多年嵌入式 理论教学内容设置要体现应用型本科教学的特点，同时考虑与其 操作系统课程教学 ，本文分析了该课程的教学现状与存在的问题 ，并提 它专业课程的关系，避免课程之间的教学内容重复 ，以 “必用、够用”为 出改革措施 。 度，精心安排和选择理论教学的内容。 2．嵌入式操作系统课程教学现状与存在问题 “必用”是指对课程后续内容的学习必然要用到的和必须要掌握的 以前我校嵌入式操作系统课程教学是按照教学大纲的要求机械地 内容，如进程间的同步和互斥 、进程通信等，舍弃段页式内存管理等不 完成教学任务，没有什么创新，存在以下几个突出问题。 用的内容。“够用”是指基本内容的深入程度应适当控制，如进程死锁、 2．1开设课程时面I较多的困难 信号量集等，不宜过于深入。这样做主要是考虑到课程学时少 ，内容 (1)课程知识涉及程序设计 、数据结构、计算机组成原理、嵌入式系 多，教学内容应有所侧重，不宜面面俱到。 统基础等多门课程，原理和算法讲解的学习困难。 本课程理论教学的主要内容 ：嵌入式操作系统概论、进程管理、进 (2)课时少内容多，学生既要学理论，又要学编程操作，结果学理论 程死锁 、设备管理 (这四个部分以Linux为范例)、嵌入式实时操作系统 囫囵吞枣，应用技术不精，学用脱节。 中的任务 、嵌入式实时操作系统的中断和时钟 、任务的同步与通信、信 (3)剖析嵌人式操作系统内核技术困难，对关键技术的讲授变成算 号量集、内存的动态分配、嵌入式操作系统移植 (这六个部分以 c／ 法和代码的简单灌输，不能激发学生学习的主动性。 OS—II为范例)。 f4)学生专业基础知识差距较大。 (3)实践教学 内容 2．2实践教学存在的问题 设置以下实验内容：gcc和gdb的使用、进程管理、进程通信、进程死 过去的实践教学往往以验证式实验为主，重知识的继承与吸收，轻 锁 (这四个实验在Linux环境下进行)、优先级反转 、时钟中断、消息队 知识的突破与创新。该方法虽可使学生获得一些感性认识或体验，但 列、嵌入式操作系统的内存管理、移植嵌入式操作系统、多通道实时数 学生的设计能力未能得到应有的开发和提高。 据采集监控系统设计 (这六个实验在 CO／S—lI环境下进行)。通过以 2．3课程难度大，学习枯燥无味，学习兴趣不高 上实验，学生不仅掌握了嵌入式操作系统的原理与编程，而且学会了在 嵌人式操作系统是一门知识点多、概念性强、较为抽象的课程，一 不同嵌入式操作系统环境下开发应用程序 ，提高了适应实际工作的能 些学生觉得与课程相关的程序设计很费脑力、枯燥，而且难以掌握。因 力。 此缺乏兴趣 。 3．2实施分层次教学 2．4课程教学缺乏创新能力的培养