常微分方程的工程化教学模式探讨.pdfVIP

常傲分方程髓工程化教学模式舔i刁 蚌埠学院数学与物理系 刘 娟 [摘 要]教学知识工程化的实质是教学内容的应用，目的是为了发展学生的教学实践力和判断力。本文从高校培养合格人才的角 度出发，根据常微分方程的课程特点，并结合课程教学实践总结，分析了常微分方程课程教学过程中存在的问题和不足，并针对这些 问题和不足对常微分方程课程的教学模式改革方式进行了探讨。教学实践表明了教学知识工程化是教学理论走向教学实践的关键点。 [关键词]常微分方程 教学模式 教学效果 工程化 1．引言 的方法、结论还应该包含微分方程知识的应用。 人类的教学活动发展到今天，已经进入到了一个相当科学和艺术 由于传统的教学模式的不足和缺陷，对于教师的教学水平的提高 的阶段。伴随着教学理论的发展，教学实践的知识含量也在逐步提高， 也有很大程度的限制。常微分方程的教材，大多沿袭多年前的版本，即 而且教学理论与实践之间已逐渐形成了良性的互动关系。微分方程是 使有新的版本也只是在 内容编排上变化。同时，教师这一主体年复一 研究 自然现象、现实生活中许多实际应用问题的强有力工具，它在力 年的使用单一的教学方式授课，再加上学生认知主体作用的欠缺，最终 学 、经济、生物 、机械以及医学工程等领域都有着广泛的应用。它是进 导致教师很难实现 自我提高和 自我完善。因此，变革课堂教学模式势 一 步学习控制理论、高等分析等其他课程的基础学科，因此 ，在高等学 在必行，针对常微分方程以上课程教学模式的不足，本文提出以下几点 校基础学科教育中，常微分方程这门课程有着非常重要的作用。但是， 教学模式改革建议。 常微分方程是一门理论性和应用背景比较强的学科，在课程教授过程 3．常微分方程的工程化教学模式 中，普遍存在学生怕学、厌学常微分方程的现象。因此，在常微分方程 3．1更新观念，改进教学大纲和内容 教学过程中，如何让学生尽早、尽快熟练掌握常微分方程的一些基本解 首先，在教学改革中教学观念的改变是基础。如果不能彻底改变 法是一位教师教授常微分方程的主要任务。然而常微分方程传统的课 传统教学模式下的教学观念 ，那么，无论教学方法和教学手段多么可 堂教学固有的缺陷，导致了课堂教学效果的有限性。本文针对常微分 靠 、多么先进，教学改革都很难取得好的效果。其次，要对常微分方程 方程课程教学过程中存在的问题和不足，在继承传统教学优势的基础 教学大纲进行改进。教学大纲是指导教师进行教学的指导性文件 ，不 上，运用现代教育技术，并结合课堂教学实践经验，对常微分方程课程 但规定了课程的教学内容，也确定了该课程的教授时间进度。任何一 教学模式改革提出了几点建议，教学实践表明了教学知识工程化是教 门课程教学大纲的制定都需要一个较长的时间周期 ，因此很多高校课 学理论走向教学实践的关键点。 程的教学大纲已经不再具备前沿性。而常微分方程是一门学科交叉性 2．传统教学模式的不足 和应用背景较强、发展比较快的学科 ，要想在教学过程中让学生掌握最 2．1重教师主导，忽视学生主体 前沿的科学文化知识，就应该在适当的时间周期内对该课程的教学大 传统的教学模式往往都是以教师为中心，充分发挥了教师在课堂 纲进行适当的改进。另外 ，对于传统的教学内容，不能一股脑地全部灌 上的主导作用，但是却忽视了学生在课堂上的主动性。学生的认知主体 输给学生，应该是有选择地、有针对性地讲解。要对部分教材内容进行 作用不能充分的发挥出来，整个课堂缺少了师生互动环节。这就导致 压缩、删减以及组合优化。在讲解某些特定的内容时，可以就当前的研 了在整个课堂学生只是一味地被灌输知识 ，实际教学实践表明，学生被 究现状引入一些研究性问题，让学生对当前最前沿的问题能够有所 了 灌输的知识却很少能被充分地 “吸收”，当然更加谈不上学生创新意识 解和掌握。教学知识_T程化应包含以下主要过程：一是教师要根据一 和实践能力的培养。在这个背景下 ，如何使教学实践具有