小学低年级的体育教学之四——单元构建的特点和要求.pdfVIP

理论探索 小学低年级的体育教学之四 — — 单元构建的特点和要求 刘春明 顾渊彦 (1．江苏省南京市紫竹苑小学，210037；2．南京师范大学体育科学学院，210097) 单元教学是当前提倡的一种教学组织形 实践中，表面上也 式。为什么要把若干节体育课组合起来，形成 出现了单一教材 一 个教学单元呢?这是因为过去我们教给学 单元 ，但实 际上 生的往往是单个运动技术，现今我们教给学 并不是单一教材， 生的是形成系列的组合。把教学内容作为一 例如 “球类游戏 个系列教给学生，有利于学生在实践中反复 单元”，这里的球 练习并得到巩固；也有利于学生在游戏和比 类游戏包括 了拍 赛中应用所学的技能。但是，不同的学制阶段 皮球，投皮球，把 对单元构建的要求是不同的，本文讨论的是 皮球放在地上曲 小学低年级体育课的单元构建的特征。 线跑 ，把皮球放 在地上单腿双脚 一 、 关于教材单元和主题单元 连成一种车辆繁忙的场景；再如：以老鹰和小 跳。实质上还是一种复合教材单元。 把若干节课组成一个单元，并对教学内 鸡作为一个角色单元，在准备活动后，可出现 为什么小学低年级不采用单一教材单元 容进行设计时，要考虑两个因素，其一是采用 老鹰和小鸡的模仿动作，接着可以出现老鹰 呢?这还是由小学低年级学生生理心理特征 什么教材，其二是采用什么主题。这里讲的采 抓小鸡的多种形式的游戏。当然故事情节和 决定的，小学低年级学生容易疲劳，难以适 用什么主题主要是指实际使学生得到发展的 角色也可以在同一单元中交叉出现。 应长时间的单一练习，小学低年级学生兴趣 领域是什么?在教学中实际要解决的问题是 主题单元还有其他形式，如以比赛的站 容易转移，注意分散，也不适合长时间的单 什么? 位与战术为主题、以裁判与规则学习为主题、 一 - - 练习。 一 般情况下，在设计一个单元的内容时， 以协作与探究为主题等，但这些主题类单元 既要考虑教材，又要考虑主题，两者是难以 出现在其他学制阶段 ，小学低年级基本上不 四、单元宜小不宜大 分离的。但是，考虑到重点是不同的，有时在 出现。 小学低年级的单元宜小不宜大，这是针 单元构建时，以考虑主题为主，而考虑教材为 对初中和高中有所区别而言的。高中一个教 辅，这时设计的教学单元称之谓主题单元； 三、教材单元的设计 学单元的容量较大，在学习一个完整的系列 有时在单元构建时，以考虑教材为主，而考虑 教材单元分为单一教材单元和复合教材 组合时，使用的课时量也较多，一般 出现6课 主题为辅，这时设计的教学单元称之谓教材 单元。在课程标准中指出：特“别在l～6年级 时芹右一个单元是常见的。但是小学低年级 单元。