小学语文课堂“小老师”巧用例谈.pdfVIP

， -果窒 现 摩 厅 小学语文课堂 “小老师”巧用例谈 王 芳 (浙江省衢州市龙游县桥下小学，浙江 龙游 324400) 摘要： “兴趣”和 “信心”是教学最重要的两个核心元素。在 “轻负高质”呼声 日趋高涨的教育新时 期，有效教学重新成为教育的主旋律。本文立足生本理念，教皈依学，以学生学习内驱力的激发为着 眼点，从课前的学习兴趣的驱动、课堂学习组织形式的优化、课后学习展示的丰富三个方面进行实践 探索，引导学生 自主学习、快乐学习、高效学习，当家作主，享受学习的快乐。 关键词：自主学习；小老师；快乐课堂 中图分类号 ：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671-0568(2012)16-0085-03 兴趣激发、自主学习、学习前置、快乐学习……随 钟”的口语练习如晨起的 “早点”，温润而可 口，生动而 着第二轮课改的深度推进，这些教育观点再度成为各学 快乐，它给学生带来的不仅是学识的增长，表达的进步， 校和家长的 “宠儿”，被推置到 “台前”。以生为本，重 更是学习的灵动 ，精神的阳光。 新成为人们关注的教育视角； “打造有效课堂”成为各 2．课 中展示，赠学生 “成功美食”。都说数学是思维 校的追求 目标。我们欣喜的发现 ：教皈依学，一种以学 的体操 。其实语文更是创新思维的摇篮。课堂教学中， 生为主体的教学模式开始出现。它以 “兴趣”、 “信心” 要立足生本 ，打开束缚学生 自主学习、积极思维的 为核心元素，以 “争当小老师”为特征， “小鬼当家”， “锁”，少分析，少预设 ，少框框，给学生更多的空间， 自主学习、快乐合作，掀起快乐语文学习的阵阵风潮。 让学生我 口说我心，我心表我思，手持彩练当空舞：一 一 、 搭 “舞台”——快乐学习你我他 题多义时，请学生上台分析思路；学法探究时，让学生 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、 自主归纳总结；课外拓展时，请学生介绍收集的信息； 鼓舞。学生 自身是一个取之不竭的学习 “发电机”，更是 景物描写， “小导游”解说；情节 曲折， “情景剧”展 教师有效课堂构建 的主要生成源 。根据不同的课型和知 示 ；说明文字 ， “推销员”上场……一次展示 ，一次成 识点，教师不妨 “让”出位置 ，给学生以 “当家”的机 功体验；一次赏识 ，一次幸福感受。没有教师的讲解 ， 会和舞台，让学生在角色反串中，体验学习的快乐，珍 却有 “小老师”的示范。于示范中体验，于示范中习得， 惜学习的机缘。 于示范中感受被尊重和赏识的幸福 。学生在课堂 “舞台” 1．课前亮相，给学生 “自信早点”。语文学习不仅要 中争当各类 “小老师”，享受学习的快乐，成功的幸福。 求能 “下笔有神”，更要 “出口成章”。一个学生的语文 3．一课到底 ，圆学生 “自主大餐”。当学生对学习的 素养和人文底蕴很大程度上是从 “口”中 “流”出来的， 理解、积累、经验有一定厚度时，当学生的 “小老师” 所 以培养学生大胆表达、正确表达、流畅表达、思想表 岗位 已有数次体验时，我们不妨更大胆更开放，推开禁 达是语文学科一项重要的基本任务。培养 “口才 ”就要 锢我们思路的 “窗”，把内容浅显的，写法简单的，非单 从课前开始：上课前五分钟，由学生 自主安排，自主选 元首篇的课文全部 “交给”学生，把 40分钟完整地 “送 择 ，自主主持 ，自主亮相。或每课一诗 ，让学生学会经 还”学生。课前教材研讨、资料收集、教学预设 、课堂 典诗词 的吟诵 ；或 自我介绍 ，学会正确表述 自己的性格 组织、教学评