小学语文课堂的有效性策略.pdfVIP

教育科学 2O12年第6期 教学方法 他能够下一次更好的回答做好铺垫，而不应该在学生本来 已经极 · 为紧张的情况之下继续施压，使学生对体育课堂失去信心和兴 趣。 最后，教师的课堂语言应该具有鼓励性 。这里 以学生做 一 定的体育动作为例，有的学生面对一定的体育器材，心理障 碍始终过不去 。这时教师的鼓励性语言就起到了一定的作用， 在体育教学实践中，教师的提 问水平直接关系到教师能否将 “相信你可以的” “再来一次，相信 自己!”等等富有激励性的 学生的积极性调动起来 ，使学生变 “要我学”为 “我要学”；同 语言对于学生来说弥足珍贵。 时也关系到教师将学生的思维引向何方 ，是否能促进学生掌握知 三、面 向全体学生，分层设疑 识、形成技能等问题。因此，体育教师应树立科学的师生观，在 课堂提问对于集中学生的注意力，引起学生对教师授课 内容 教学中做到善于提 问、巧于提 问、精于提问，这样才会收到 良好 的思考方面具有极其重要的作用，那么教师在提问的这个课堂环 的教学效果。 节为了吸弓I全部学生在课堂上的注意力，就一定要注意所设置的 一 、 对学生的回答进行恰当评价 课堂问题要面对全体学生 ，当然，具体要学生回答时，教师也可 课堂上 ，针对学生对教师的回答 ，教师应根据具体不 同的 以顺便提一句 ， “这位同学在回答 的过程中，其它同学一定要认 情况加 以科学、准确的评价。如有一部分优秀学生的确 回答的头 真听、认真思考，等会儿老师要其他学生针对这位同学的回答来 头是道 、有条不紊 ，这时教师要不吝 自己的赞美，给学生以最大 进行补充 。”这样在一位 同学回答的过程中，还能够激发全体学 程度的褒扬与激励 ，并要给他指明应该继续努力的方向与奋斗的 生的思考，促使教学活动能够面对全体学生。 目标；但大多数学生回答的虽然有一些可取之处，但不够完美 ， 另外，在具体的课堂提问环节 ，教师还应该针对学生不同的 这时教师要具体情况具体对待 ，对他们 回答中的可取之处加以肯 个体设置不同的课堂问题，针对优秀的学生所设置的问题就要有难 定，不足之处也要给 以纠正，切不可将新课标 的思路错误理解为 度，使之激发优秀生对于未知领域知识的追求；对于中等生的问题 学生无论说什么都一味给 以赞扬，弄得学生在虚荣中失去了正确 也需要他们努力一下才能够得出正确的答案；对于差等生所设置的 的方 向；还有一部分差等生估计不能够针对教师提 出的问题作 出 问题要能够维护他们的自尊心，进而激发他们学习的兴趣。 相应的回答，这时教师不应让其闭嘴而让别的学生回答 ，更不能 四、优选问题，激发动机 加 以嘲笑和讽刺，而应当指出学生所存在的具体的问题 ，给他 以 可以说，教师在课堂提问这一环节注重学生不 同的认知水平 真诚的建议及具体的解决方向。 及个性特征还只是提升课堂教学效果的一个环节，另外，还应当 还有一种情况是关于在体育课堂上塑造健全人格方面的问 注意在问题设置本身也应当加 以科学考虑，优选问题，以激发学 题 ，以学生回答问题的勇气来讲，也有诸多不 同的情况。有无论 生学习知识的兴趣，激发学生的求知欲、好奇心。尤其要在新lll~n 自己是否有把握就胡乱发言的，也有有一定把握后才举手的，更 识的结合处提出适当水平的问题对于激发学生兴趣有着至关重要的 有学生无论会与不会都保持沉默的，教师应当针对学生具体的不 作用，那么教师在这个层次选择问题提 问时就更应该加以优化，用 同个性加以不 同