如何在数学教学中实施合理性提问.pdfVIP

职 教 天 地 WENLIDAOHANG 如何在 【摘要】在学生学习中对学生进行合理性提问非常关键， 3．设计发散性提 问 既能如实的了解学生 当时学习的情况 ，又能提起学生学习 发散思维是一种创造性思维 ，老师若 能在授课 时提 出 知识 的兴趣 。不 同的提 问设计理念将得到不同的效果 ，为学 激发学生发散思维 的问题 ，引导学生从正面和反面多途径 生的发展打 下坚实的基础 去思考，纵横联想所学知识 ，将提高学生思维能力和探索能 【关键词】数学；实施；合理性；提 问 力大有好处。例如在讲解直线与圆的位置关系中时 ，在平面 学生学 习的成功 ，关键在 于教 师的引导。而老师 的引 中有相离 、相交 、相切三种情况。那么 ，引申后 。在让学生用 导 ，学生的尝试都必须遵循学生的认识规律 。而学生认识与 创造性思维去思考 ：在空间中球体与直线有几种关系呢，但 老师 引导 的关键就是信息 的反馈 ，而信 息的反馈就需要教 是这个提 问难度较大 ，必须考虑学生知识 的熟练程度 。另 师在教学过程 中进行实施合理性 的提 问，把学生的认知情 外 ，讲完一个例题后 ，启发学生一题多解 的提 问．或题 目弓l 况及时、准确的反馈过来 。因此如何在数学课堂 中，实施教 申性提问，或逆着题意进行分析。这样的提问很 自然地把学 学合理性提 问，将激发学生的学习兴趣 、注意力，将其投入 生带入积极思考 ，讨论 ，探究等生机盎然 的学习境界之 中。 于数学活动之中。再者 由于教师所提出的问题 ．学生不可能 对于培养学生 的创造性思维和探索能力无疑是有益的 照搬课本上的文字作为答案 ，提 问方式多样化 、多元化 、适 4．设计铺垫性提 问 时性能引起学生进行积极思维活动 ，能培养学生 的学 习兴 这时一种常用的提 问方式 ，在讲授新知识之前，教师要 趣 。那么 。如何在教学过程中实施合理性提问呢?就这十几 提问与本课有联系的旧知识 ，为传授新知识铺平道路 。比如 年来我在教学过程中在这方面 的经验略谈一二 ．仅供大家 在讲解函数时 ，应先复习初中的一元二次方程 的图形 、根的 参考 、推敲 。 分布 、根 的判别式等情况 ，然后在到现在所学的知识。但老 1．设计激疑性提问 师应从教材内有规 律出发 ，针对学生的实际 ，在知识 联系的 孔子说过 ：“学起于思 ．思源于疑”，有疑才能有思 ，无思 “挂钩点”设计好问题，使学生思维有明确的 目的性，启发学 则不能释疑。设疑、释疑是人生追求 。由于中学生缺乏思维 生运用 自己的知识 、智慧 ，战胜一个个 困难 ，取得有创见 的 的灵活性和敏捷性 ．老师若能在其似懂非懂 、似通非通处及 成果 ，以达到顺利完成教学任务 的目的。 时提出问题 ，然后与学生共 同释疑 ，势必收到事半功倍 的效 5．设计激趣 性提 问 果。例如 ．在 向量教学 中。为了使学生弄清向量的大小与哪 富有趣 味性 的提 问，往往能激发学生带有浓厚 的学 习 些因素有关 ，遵从什么规律 ，可以用学生熟悉 的例子 问学 兴趣 ．以愉悦 的心情去积极思维 ，直至问题得到圆满的解 生 ：为什么长度一样 的向量不相同呢?为什么两条直线平行 答。例如，在讲解概率时 ，可以这样设计 问题 ：在第二次世界 向量也不一样呢?为什么零向量与任何 向量共线 呢?类似这 大战过程中，德军控制了大西洋的海上运输线 。然而 “盟军” 样的问题使学生的思维 中出现了疑问，从而使他们产生 了 船只为了给前方作 战的部 队提供补给有必须从大西洋上 强烈 的求知欲望。 过 ．所 以当时大约有 75％的船 只被敌军击沉 ．以至于前方补 2．设计探