比较赋予中学美术欣赏课灵性.pdfVIP

理论 研 究 WENLIDAOHANG t 比较赋予中学 t睦 ．． _ |l 文 ／骆炳 列 欣赏评述是中学美术课程的一个重要的学习领域 通 自由，让学生天马行空的去表达 出 自己心里所想 的．画 出自 过这一领域的学习，学生 的美术鉴赏能力能得以逐渐形成 己心里美丽的画面 ，我们作为老师会被他们那最原始的发 进而促使审美能力和审美品位的提高。 “欣赏-评述 学 习 自内心的声音所打动 ，会被他们天真的 “乱画”所吸引。这正 领域 中的所谓 “欣赏”，不仅指 的是 以愉悦 的心情观看美术 是每个学生所给我 的 “答案”，也许这个 “答案”不是很正确 ， 作品，而且还要了解美术作 品中形式美及作品的含义 。所 但我觉得这个 “答案”很符合 当代 中学生那种特有的朝气和 以，欣赏可 以分为两个层面 ，一是 以直观的方式进行欣 赏 ， 个性 ，我会尊重他们 的个性发展。引导学生在欣赏中形成 自 一 美 是 以理性 的方式进行 鉴别 。美术欣赏的过程，既有和其他 己的观点 学科以及美术的其他模块学习一样的地方 ．同时也有美术 欣赏梵高一组不同的的向日葵作品 术 欣赏教学独特的地方 。同其他教学一样 ，“讲述法”、“提 问 法”、“讨论法 ”等等方法都是通用 的基本教学方法 。美术欣 欣 赏教学中需要大量图片 ，在欣赏课 中运用 比较 的方法 ．使学 生带着兴趣与好奇 的心里去探究作 品的内容 、形式 、主题 、 一赏 构成等多种层面 ．创设一种群体互动和交流的环境让学生 将 自己对美术作品的感受和认识以 口头或书面的方式表达 课 蕾圈一 出来 ，与他人交流和共享 ，从而使学生形成 自己的审美意 识．并存实际生活中运用 自己的审美能力。 在教学 《向 日葵 》用色彩表达 自己的情感时 ，我让他们 一 在 比较 中。解读作品 欣 赏 比较凡．高不 同色调的向 日葵 ．问问他们喜欢哪一个 向 、 在欣赏课 中．很 多的作品 由于年代 、地域 、意识形态等 日萎 ，有的学生 回答说喜欢金黄色调的向 日葵 ，因为他 自己 多方面的因素 ，学生在欣赏时觉得陌生 ，离 自己的现实生活 喜欢金黄色，金黄色代表收获。有的学生说喜欢灰暗色…… 太遥远 ，无法真切的去理解作品的内涵 。尤其是在欣赏两方 不同的学生对美的东西有不 同的感受 ，我们不能用一种美 现代绘画作品的时候 。仅仅从作品表面去解读作 品，对于学 的方式去制约他们 的思维 ，应该充分尊重学生 自己的选择 。 生来说 ，困难很大 ．．对于作品呈现 的抽象 变形 ，涂鸦 与率 为审美情趣是在审美活动中表现出来的心理定势 ，它 以 意无法理解 喜爱和不喜爱作为情感评价形式 ，决定对事物的取舍和对 事物 的感受、认识 ，通过这种感受和认识 ．使其形成个人独 特的生活品味 ． 三、在 比较 中。提升审美 碰 英 国著名艺术史家和批评家艾瑞克 ·牛顿将艺术作 品 比作层层剥开的洋葱 ．表皮是 “再现层”，表皮之下为