小议整合教材理念在牛津高中英语Reading版块的应用.pdfVIP

经验 交 流 WENLIDAOHANG 小议整合教材 英语 一 、 教材分 析 ： 实现 DigestinClass的最终 目标 。 牛津高中英语教材采用模块划分 的方式 ．教育 目标 明 3．阅读技巧展开 确 ，教学任务清晰。模块教学是英语新课程有别于传统教 传统模块教学：Reading部分的A是 fastreading．C1C2 学 、体现新课程理念时代性 、基础性和选择性最显性的特征 是 carefulreading，这两部分都作为 ReadingComprehension 之一 。模块七第四单元的内容是PublicTransport．围绕公共 去帮助学生理解文本 。牛津英语教材设计者们也把它作为 交通展开。本文探讨 的是单元重点 Reading部分的教学 ．从 语言点讲解前 Pre—reading和 While—Reading的环节 ．在教 背景知识导入 ，阅读技巧整合 ，语言点讲解 和课 后练习展开 参 中加 以体现 。但教学实践证 明，它不适合我校英语基础相 进行了课堂实录。 对来说 比较薄弱的非高中生(师范生)。我在教学 中便采取 二、学情分析 ： 了灵活的方式 ，将练习化整为零 ，即打乱顺序结合篇章 内容 Reading文体是关于伦敦地铁的旅游类文章．内容并不 讲解 ．以四单元 ReadingThefirstundergroundinthewodd 为学生所熟知。恰好是学生暑假后接触的第一个单元 ，唤醒 课后 阅读题为例 ，C1中六个 WH一词问题题 目设置较难 ．分 学生的学习状态和为单元 内容进行铺垫便构成 了重点之 布范围很广泛 ，以往教学我采用三步走 ：Wherecouldyou 一；接下来 ，循序渐进地展开 阅读教学、语言点讲解和巩固 find theanswer?How could you iudgethe answer?What 练习便是另一大重点 。新课程标准指出：“教师要善于结合 aboutthecompletedanswer?集 中解决阅读理解 问题 。但实 教学实际的需要 ，灵活地和有创造性地使用教材 ，对教材的 际效果并不尽如人意 ，学生阅读水平有限，再加上学习习惯 内容 、编排顺序和教学方法等方面进行适 当的取舍或调 不好 ，所以在课堂上展开教学成了教师的 “一言堂”。填鸭式 整 。”因此 ，一定要注意从学生实 际出发 ，合理整合教材 内 教学当然不利于学生 自主能力的提高。基于以上考虑 ．我先 容 ，为学生服务 。 带着学生理顺课文结构，结合 ReadingStrategy了解课文大 三、教学环节 ： 意 ，在解决 Paragraph 1语言点的基础上 ．再回头看 C1的问 1．课堂导人 题 ：Whv was an undel~round system firstdeveloped in 教参建议 ：以问题导入新课 ，让学生讨论交通工具在 日 London?学生理解课文 了．这时 回答 问题恰到好处 ．既复习 常生活 中的导人 。课堂预设阶段 ，我也确实是这样着手准备 了课文内容 ，又在写答案 的过程 中复习了语言点 。 的，但在实际操作过程 中，却发现经过一个暑假休整 的学生 4．课后练 习 反应疲沓 ，我 当堂便设置 了一个情景 ，因为我校学生几乎住 实践出真知，如果全盘否定应试教育的练习题势必会 校 ，而且学生县 区居多 ，所 以我便 由此导入 ，要求学生给 出 陷入另一误区。虽然英语课课时紧但一定要讲练结合 。网上 一 个选择题 的答案 ：假设某某 同学要从学校返 回家 中，请你 教学资源丰富，练习