新课程背景下的口语交际能力培养探微.pdfVIP

WENLIDAoHANG 教 苑 撷 英 背景下的 口语交际能力培养探微 文／张碧霞 口语交际包括说话和听话，它主要依靠 口语进行双 向或 的语言 ．代表人 的思想 。有位教育家说过 ：“语言的实质就是 多向的信息交流的一种活动 。培养 口语交际能力是现代社 情感思想 的实质 。语言的形式也就是情感思想 的形式 。”让 会发展 的迫切 需要．有助 于学生书面表达能力 的发展 ，有 助 学生拥有个性化 的语言 ，是小学生 口语交 际能力培养 的难 于促进智力发展和学生气质的形成 。重视 口语交 际教学，培 点。发展学生的个性化语 言 ，主要靠实践 ，“实践出真知”，同 养听说能力是 当务之急 。做为语文教师．应当认真分析 当前 样 ．实践 出真言 。有位语文老师设计 了这样一节 口语交际 口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生 的 课 ：通过媒体 ．先让学生观看一组画面 ：一位母亲正把饭菜 口语表达能力。培养 口语交际能力是现代社会发展 的迫切 往饭桌上端 ．餐厅的挂钟正指向下午 6点。再把学生分成三 需要，有助于学生书面表达能力 的发展，有助于促进 智力 、发 个小组 ．让他们以介绍性的语言方式 “说说一顿晚餐”。A组 展思维，有助于学生 良好气质的形 成 的同学说 ：“这是我家一顿普通的晚餐 ，妈妈早已把饭莱端 一 、创设 交际的环境 ，联 系生活 实际，灵活多样地 训练 到桌子上 ，等我和爸爸回来 ，妈妈真是太辛苦了。”B组的同 学生在 日常生活中，在和小伙伴 、父母 、老师在进行交 学说 ：“我饿极了．妈妈慢吞吞地把饭菜往外端，还说要等爸 流时．一般都是无拘无束 ，畅所欲言 ．很 自然。在 口语交际课 爸 回来一块吃，真气人。”C组的同学说 ：“我家有约定，爸爸 上 ，老师要注意为 口语交际营造真实 、具体 的生活情境 ，巧 负责洗衣 ，妈妈负责做饭 ，只有我是 自由公民。每天晚上 6 妙地运用课件演示 、语 言描述 、师生示范等方法 ，让学生有 点，妈妈总是准时把饭菜端到桌子上 。她是个最守时的人。” 身临其境的感觉 。例如 ：我在讲 “找秋天 ”一课的 口语交 际 对 同样 的一件事和有着同样关系的一个人 ，学生用独具个 时 ，先出示课件 ：“秋天的情景 ，火红 的枫林 ．金黄的 田野 ．碧 性的语言表达了各 自不同的情感。发展学生的个性化语 言 ， 蓝的天空 ，雁群南飞……”精彩 的动态画面 ，鲜艳的颜色 。动 要善于引导学生在 多元化的社会环境 中，积极主动地探索 。 听的声音 ，刺激了学生 的感官 ．吸 引了孩子们 的注意力 ．让 如：学会用文明礼貌 的语言与别人交往 ，养成 自觉与熟人打 学生很快进入最佳的学习状态 。如果话题适合也可以在实 招呼的习惯 ；对感兴趣 的问题能 自主发表意见，讨论 问题 地上 口语交 际课 ．从学生 的生 活中捕捉训练点 。做教师的必 时 ，敢 言敢辩 ；在公共场所尊重别人 ．理解别人 ，努力用 自己 须好好地研 究学生 ，了解他们的生活 ，了解他们需求 ．了解 的语 言去打动别人 ；听人讲话，看书报等 ，抓住重 点，学会整 他们 的情感世界，围绕学生熟悉的话题进行交际。可以围绕 合 ，能复述其大意；在适当的场合对较熟悉的问题作即席讲 学校生活确定话题 ，如 “怎样过六一”“我 当值 日生”；也可 以 话 ，训练演讲能力等。 围绕 日常生活确定话题 ，如 ：“有趣 的游戏”“我干家务活 ” 三、立足课堂 ．搭建口语交际的 “平台” “爱护小动物”；还可以结合看图或听 、读故事 ，续编故事 ，就 1．更新 “语场”。更新 “语场”就是特定 的语言说话场地 ， 故事 内容展