研究数学教材，改进教学方法.pdfVIP

2010年第 1O期 (总第 1O6期) 研究数学教材，改进教学方法 汀苏省张家港市合兴小学 刘新亚 一 、 研究教材结构。把握教学难点 标准对收集的数据进行分类整理，进一步认识统计表 苏教版课程标准数学实验教材的编排体系、呈现 ……对各册教材有整体的认识，才能根据学生的已有 方式及练习设计都与原来的教材不同，它体现了现代 知识水平，找准新知的切入点 ，恰当把握所学 内容的 教育理念 ，遵循了 标《准》的要求。我们要用好这套教 深度 ，并对后续学习作适当的渗透，而不会随意地增 材 ，真正体现出教材的价值 ，就必须研究整套教材的 减教学内容，任意拔高或降低知识的难度。 编排体系、整册教材的内容安排和整个单元的知识结 研究教材结构 ，更要研究每一单元的知识结构。 构 。对这些 内容有了比较全面的了解 ，才能有 的放矢 对同一单元 的内容 ，要 了解本单元分几个部分 ，各部 地进行教学 ，把握好教学的难点，控制好教学 的深度 ， 分要解决哪些 问题 ，其 中的关键是什么 ，各部分之 间 不过高或过低地要求学生。 有怎样的关系。抓住 了单元教学 内容的结构和关键 ， 研究教材结构，首先要研究各册教材的教学要 才能在教学时围绕重点 ，取得事倍功半的教学效果。 求 。现行 的数学教材 ，每册都安排 “数与代数 ”、“空间 如教学三年级 (下册)的 “认识分数”，第一课时是认识 与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域 几分之一，知道把一些物体组成的一个整体平均分成 的内容。就拿统计来说 。每册教材都有 “统计”这一单 若干份，也可 以用分数表示。这一 内容也是这一单元 元 ．要把握好每一单元教学的 “度 ”，就必须深人地了 的重点和关键。第二课时是解决求一个数的几分之一 解教材。教材对这一内容的安排是循序渐进的：一年 是多少的实际问题，这里的解决实际问题定位在根据 级 (上册)教学简单 的象形统计 图和统计表 ；一年级 直观图进行思考，目的仍然是帮助学生理解把一些物 (下册)教学经历收集、整理 、描述和分析数据的过程 ， 体组成的一个整体平均分成若干份，也可以用分数表 进行简单的分类 、统计；二年级 (上册 )教学用简单的 示这一分数的意义。对本单元知识结构有了一定的了 方块图表达统计结果：二年级 (下册)教学根据不同的 解，在第一课时就可通过直观 图适当渗透第二课时的 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 则，形成技能技巧，通常都要组织练习课。练习要做到 般最多有两种运算符号，题 目当中如果出现两种以上 目的明确 ，层次清楚，形式多样，时间分配合理。笔者认 的运算符号，则一般不能简便。在能简算的题 目当中， 为，除了以上几点外，还应做到练习要有针对性、持久 如果有一种运算符号，可 以运用加法交换律 、结合律， 性。我们在练习时没有必要 “眉毛胡子一把抓”，而要抓 乘法交换律 、结合律、分配律，以及一个数连续减去两 主要矛盾 ，体现在计算教学中就是抓典型错误和经常 个数等于这个数减去两个数的和、一个数连续除以两 性错误多加练习，并且这个练习要持之以恒，否则会遗忘。 个数等于这个数除以两个数的积等运算规律和规则 ； 四、计算教学也需归纳、总结 如果含有两种运算符号 ，则只能用乘法分配律 。对于 数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体 第二种情况，在加强学生熟记和教师究其根源的基础 会数学方法 、感悟数学思想 ，这样才能使学生学会用 上 ，教师要与学生一起归纳总结哪些容易出错 ，并对 数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中 症下药 ，进行有针对性的练习。其实，学生在计算中对 的具体问题及其他的一些现实问题。这是数学教学所 乘法结合律和乘法分配律的运用，错误率是 比较高 要追求的境界，也是数学教学的本质要求。只有这样 ， 的。对此，教师可先将两个公式呈现给学生 ，让学生观 才能体现 “人人学有价值的数学”。