一堂精彩数学课的“语文”启示.pdfVIP

u ’ ‘ 1u j ＼ … J， 一 宣精彩数学课的 “语文启示 江苏省苏州工业 园区第二实验小学 蒯 威 近 日．在我校开展 的 “名师引路 ”系列活动 中，笔 “这是你 的理解 !”好的不知道好在哪里 ，错 了也不知 者聆听了全 国著名数学特级教师徐斌老师执教的 “解 道错在什么地方 ，这样的教学语言怎样引领学生进行 决 问题的策略——倒推”。课堂上 ，徐老师的教学层层 有效学习、深入思考呢?徐老师这堂课上朴实 、精炼的 深入，环环相扣，学生学得轻松 、高效。作为一名语文 语言不应 引起语文教师的反思吗? 教师 ．在经过一阵 “外行看热闹”的欣喜与赞叹之余 ， 教学 目标 ：为学生的数学 (语文)学习服务 不 由陷入沉思 ：这堂精彩的数学课 ．能给我们 当前的 著名哲学家周国平说 ：“一切教育都可 以归结为 语文教学带来什么启示呢? 自我教育 ，学校与课堂均是暂时的，自我教育能力却 教学语言：把话说简单 、说清楚 是一笔终身财富。”所以，课堂学习的终极 目标就是能 课堂教学主要是教师借助语言完成的．无论科学 够让学生 自己去不断地学习，并在以后的人生道路上 技术怎么提高、教育手段如何现代化 ，教学语言都是 可持续地学习。 “为学生的数学学习服务”，也是徐老 教师组织教学的最重要的工具与凭借 。在这堂数学课 师这节课上的一大亮点。教学中，徐老师首先通过一 上。给笔者印象最深的便是徐老师精炼、准确的教学 个生活实例引出 “倒推”，再通过一杯果汁变化的例子 与评价语言，也体现了他一贯的对课堂语言的要求． 学习运用 “倒推”的策略解决问题 。 “那么两杯果汁的 即 “把话说简单、说清楚”。上课伊始，徐老师指着板书 变化呢?”“三杯呢?”接着 ，学生在教师的引导下 ，由扶 说：“我们今天要学习的内容是……”学生齐读后 ，教 着学到 自主学 ，直到独立完成 ，运用 “倒推”的策略解 师问道 ：“我们过去学过一些解决问题 的策略，你能说 决了两杯果汁、三杯果汁量 的变化 的问题 。学生在不 说吗?”在教学过程 中，学生板演时出现 了一个错误 ， 知不觉中掌握了 “倒推”这一解决 问题 的新策略。课堂 徐老师说 ：“仔细检查一下 。看看错误 出现在什么地 上，徐老师始终致力于培养学生的自学能力，孩子们 方 ，是列式错误还是计算错误?”学生很快发现是计算 在老师 的引领下 ．从知道 了什么是 “倒推 ”，到学习运 时出现 了问题 ，并进行 了改正 。板演结束后 ，徐老师又 用 “倒推”，再到 自己运用 “倒推”解决了一个个实际问 亲切地对学生说 ：“谢谢你 !”并与孩子热情握手 。从头 题 。当他们争先恐后地要用 “倒推”的方法来破解老师 至尾，徐老师的课堂语言朴实 、凝练 。没有一句多余或 表演的魔术时。孩子们的脸上个个洋溢着灿烂的笑 是重复的话 。虽然这不如某些语文课堂上的教师语言 容。这样的课堂，孩子们不仅学会了 “倒推”这个解决 那么华丽动听，却又无时不在指引着学生的学习活 问题的策略，还体验到了收获的喜悦、学习的快乐。 动，启迪学生思维，可谓字字珠玑，句句精彩。 相对于数学而言，有些孩子越是到了高年级 ，就 诚然 ，语文课堂的教学语言可能会 由于学科特点 越对语文失去兴趣 ．其中原因之～就是学生缺少这种 与数学课堂有一定差异 ，兴许会更感性一些 、更形象 成功的体验 。看看当前的语文课堂，能有几个很 自信 一 些，但 “说简单、说清楚”应该是两者共 同的标准。审 地说：“我们的教学是为学生的语文学习服务”?课文 视当前的语文课堂，相对教学设计、教法选择等 问题 讲什么就教什么的现象普遍存在 ：刚上小学就开始学 来说，教师教学语言的繁冗重复、含糊不清、指向不 习的生字词 ，到 了小学毕业还要一个个地教、一个个 明、过于抒情等现象普遍存在，甚至其中不乏谬误与 地写 ；一年级就学习的 “什么像什么”．到了六年级还 不当，对教学效率的提高不能不说是一种制约。例如，