课堂小练笔的和谐追求.pdfVIP

_ 00 薯|甏 ， 中外教育研宄 · 2010 岁 夕r 0 l《 课堂小练笔的和谐追求 倪义花 甘肃省兰州市西固区月牙桥 中心学校 【摘 要 】小练笔是学生良好的作文习惯形成的基础，是教师对学生进行习作训练时不可忽视的重要环节，对培养学生良好的作 文习惯有着举足轻重的作用。怎样使随堂随文练笔真正发挥作用，本文对此作一浅谈。 【关键词 】新课程 语文 小练笔 方法 【中图分类号 】G622 【文献标识码】A 【文章编号 】1006—9682(2010)09一Ol12—02 当前的小学作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多 彩夺 目的春天?在学生交流的基础上，教师小结：课文写细雨、 数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假， 微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花构成了多彩的春天；你们觉得多 没有真情实感。其实写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 彩的春天仅这些事物吗?一石激起千层浪，大家议论纷纷。于是， 乐于表达 ，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。随 教师顺势让他们说一说春天里还有哪些事物和不同的色彩，再指 文练笔贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的 导写一写，以不同角度来理解春天的含义。 写作心理。这是因为根据儿童的 “模仿性”特点，阅读教学中提 四、中心突破处练笔 供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的 “中介”；根据儿 课文中常常有提纲挈领的中心句，它往往是阅读教学中的切 童的 “表现欲”特点，借助于大量写片断的形式，及时运用阅读 入点、着眼点和着力点，我们称之为 “文眼”。抓住文眼，作为 所学到的知识进行写作，满足了儿童学习心理的需求；根据儿童 主线，整体把握，就能收到意想不到的效果。如 《搭石》一文中， “易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法 ，有利于知 直奔 中心，找出描写搭石的句子。这种教学安排 “避免了繁琐的 识 的巩固。由于学生 的写作束缚少 ，自然也就容易动笔，乐于动 分析”，发挥了学生的主观能动性，学生参与的全体性，加深了 笔， “心动”而致 笔“动”，学生则有内容可写，有话可说，有情 对课文内容的理解。 可抒。而课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔点，有效 五、情感喷发处练笔 激发学生的练笔欲望。 学生在 阅读中获得的感悟和积蓄的情感 ，若没有凝结成文 一 、 空白补充处练笔 字 ，过不了多久，会消解 ，会淡散。有些课文的内容能给学生以 由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容 强烈的感染力，捕捉这种情感 的蓄积点，及时练笔，让学生在情 不可能穷尽，有些内容只是简而言之，或略而不写。作者运用 “空 绪亢奋状态写写体会，有水到渠成之妙。能将这种情感、感悟沉 白”的艺术，把内容留给读者去体会 ，给了学生无穷遐想和无尽 淀下来，久而久之凝结成学生的思想。 感悟的空间。教学这样的课文 ，要找准 “空白”，可以让学生去 生活是一本教科书，也是一位最好的老师。《小嘎子和胖墩 填补，对全面完整地把握 内容，披文人情，具有重要意义。教师 JLIL赛摔跤》一课对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用 要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，