跨越化学学习中的思维障碍.pdfVIP

职 教 天 地 WENLIDA0HANG 文 ／王艳 【摘要】在 多年的教学实践中，发现我们的学生在化学 的干扰，也使原有的知识含混不清，导致新知识的学习出现 的学习中存一个普遍 的现象．学生在化学学习上付 出了努 似是而非的现象 ，给理解 、记忆及应用造成极大的困难 。可 力，认真听课 ，但是做题时．不是 问题考虑不全 ．就是理论应 见，学生的知识结构不合理是思维障碍的主要原因。 用混乱 ，成绩老是提不上去 ，严重打击 了学 习的积极性 。究 二 、跨越思维障碍的对策 其原因。就是同学们在学习化学 中出现 了极为常见 了思维 (一)理清知识网络，缔结合理知识网络 障碍 ，那么，教师在教学 中如何让学生在学习中跨越这个障 如何塑造学生良好 的知识结构呢?心理学指出，学生学 碍呢?笔者从思维障碍的表现及根本原 因，以及在教学中如 习和掌握化学 的过程是一个构建知识结构和发展能力 的过 何培养学生的优 良思维品质 ，从而跨越思维障碍进行 了思 程 。教师要教会学生构建化学知识结构 ，要求并帮助学生做 考。 到应当会 的和应当掌握的知识或技能一定要及时掌握 ．做 【关键词】思维障碍；化学学习；跨越 到 “章节结清”。这包括 ： 一 、 思维障碍的表现和原 因 1．准确掌握概念 、原理 、定义和重要事实。 在多年的教学实践中。发现我们 的学生在化学的学习 这些 “砖 瓦基石”是建立知识结构 的原材料 ．是学生进 中存一个普遍的现象，就是在开始学习化学时的热情都很 行思维活动所用到的原始的材料 。每一个概念要掌握其核 高 。成绩也不错 ，但逐渐地一些学生 的化学成绩老是提不上 心 ，如气体摩尔体积概念 的核心是任何理想气体 ；标准状 去 ，而且这部分学生其他学科成绩并不差 ，学 习也很努力 。 况 ：1；22．4L 事实表 明，这并不是智商低或不努力造成的。症结何在 呢? 2．对比知识点之间的联系和 区别 。 这是一个化学思维 出现障碍 的问题 ．经过分析 ，归纳 ，学生 如强电解质和弱电解质 ，氧化剂和还原剂等 ，摩尔都 在学习化学中，出现的思维障碍主要表现在：①感到化学知 可列表进行联系和对 比。区别相似 、相反概念间的异同点， 识繁杂 ．尽管学了不少 的化学知识 ，但遇到实际问题时则不 使学生形成较清 晰的局部概念体系。 知去 “想”哪些知识 ；②课本上的概念、定义、公式都背会了 3．将知识系统化 、整体化。 但在考试时常常用错；③考试时认为有的题 目很眼熟，一看 结构化系统化的知识才是真正 的知识 。对于化学 的学 就会，但做出来常错或不全对；④在关键的解题思路处卡 习应是宏观把握 ．微观掌握 。抓规律 、记特殊 。教师要引导学 壳，出现 “思维盲点”；(只会做课本上 的作业 ，遇到较复杂 生对知识概括归纳 ，构造块、知识链 ，形成网。如在讲氯气 的 的综合性问题 时则无从下手求解。 实验室制法 时，按 反应 原理——仪器药 品——气体发 产生上述思维障碍的原因何在?中学化学中基本概念 生一～气体检验——气处理的序列组织教学 ．并从每一个 多．相关知识散见于各章节 中，不少 同学会越学越觉得化学 知识点不 同角度 、途径发散 ．从知识点联想到另一个知识 知识 内容繁杂 ，思维混乱无序 ，掌握起来有相当的难度 ，陷 点 ．并找到知识点间的内在联系 ．使知识点有机地联系在一 入 了非常被动 的局面 。在学习化学时生硬地将其它学科的 个知识网。 思维取代化学思维 ，思维肤浅空泛 ，呆板僵化 ，思维迟缓滞 4．以简驭繁 。 后 。思维之所 以能