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开发农村课程资源 实施小学数学活动课教学 口 王庆伟 (广元陈家小学 四川 ·广元 628012) 摘 要：农村学校作为课程教学改革的重点，其活动课程的实施对课程资源有很大的依赖性。数学活动课是数 学教学的重要组成部分。当前农村小学数学活动课程要真正全面实施，农村教师一定要因地制宜，有效开发利 用适合农村小学生特点的数学课程资源，从而促进农村小学生数学素养的发展。 关键词：小学数学 活动课程 农村课程资源 开发利用 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：】007．3973(2010)OlO．184．O2 国家教委在新颁布的九年义务教育课程计划中明确提出 丰富，，数学课本上呈现的许多学习素材与农村孩子生活实际 学校要开设活动课程。“活动课程”的概念是美国教育家杜威 相去甚远。所以在数学教学中，农村教师一定要因地制宜、有 提出的，他认为 “活动课程”的门类和 内容是根据实际情况计 效开发利用适合农村孩子特点的数学课程资源，从而促进农 划和实施的，它尊重学生的兴趣，以培养学生的个性为主。课 村孩子数学素养的发展。 程资源是新课程改革提出的一个重要概念，农村学校作为课 4农村课程资源特点 程教学改革的重中之重，开发农村课程资源对其实施活动课程 农村课程资源是农村地区所拥有的、在课程设计、实施和 更具有不可忽视的作用。本文通过对多渠道开发利用农村小 评价等不同环节可利用的一切物力、人力、思想、知识和活动 学数学活动课程资源探讨，以期强化实施农村小学数学活动课 的总和。农村学校作为课程教学改革的重点，实施活动课程 教学。 教学对课程资源有很大的依赖性。农村课程资源具有地域性、 1开设小学数学活动课的目标和意义 原始性、待开发性和亲和性等特征。 数学活动课是数学教学的重要组成部分。小学数学活动 4．1农村课程资源的地域性 课是在教材 内容的基础上将知识延伸与拓宽，根据学生的兴 在不同的农村地区，课程资源的种类和特色各不相同。在 趣爱好和需要出发，开展多种形式的活动，为学生提供灵活而 我国，农村地区占国土面积的百分之八十以上，南北方、沿海 丰富多彩的学习空间，得 以激发学生的潜在智能，促进学生个 内陆、城市郊区与偏远地区的农村，无论是 自然条件还是人文 性特长的发展。 历史，地域色彩非常明显。因此，不同地区课程资源一定具有 2小学数学活动课的特点 本区域的特色。 (1)学生 自主参与，在教师的组织指导下，由学生本人根据 4．2农村课程资源的原始性 自己的兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。它不受课程标 农村学校相对城市学校缺少科技馆、图书馆、网络资源等， 准的限制。这就决定了活动课具有丰富的内容。 但拥有大量乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验， (2)形式灵活多样。内容丰富具有趣味性。活动是形式，是 农村学校可以充分开发和利用这些乡土资源，作为主题来开展 数学内容的载体和实现 目标的手段，也是区别课堂教学的主要 活动课程的教学。 特点。活动动课不是课堂教学的延续和重复，因而组织形式要 4-3农村课程资源待开发性 灵活多样、生动活泼。既要有全校性的，也有班级性的，并且适合 农村地区拥有丰富的自然资源和独特的民间文化资源以 儿童的年龄特点，富有吸引力。可以组织数学兴趣小组，建立数 及丰富的生产劳动资源，其中有许多素材和内容可供课程教 学园地，开展数学竞赛，举办数学故事会、数学游艺会等。 学利用，是农村地区十分重要的课程资源。但由于各种主客 (3)活动的生活实践性是数学活动课又一重要特点。数学 观因素的制约，农村中许多富有课程资源价值的事物、思想、知 作为一门基础科学，与生活密不可分。能利用数学知识解决生 识和活动未能进入学校的课程活动，处于潜在的、待开发的状 活实际问题，对小学生来说无疑是一种强烈的刺激。所以，我 态。 们应该在生活中寻找、选取和提