基于网络的小学英语移动教∕学对教师教学能力影响的研究_37825.docVIP

基于网络的小学英语移动教∕学对教师教学能力影响的研究 课题研究报告 江西省赣州于都县城关小学课题组 研究问题的提出 （一）国内外研究现状述评 首先是理论层面的研究有：Clark Quinn、Chabra、Figueiredo、Paul Harris、Alexzander Dye等人，他们分别给移动学习的定义进行了界定，对移动教育可行性，在教育教学中的应用模式等内容提出许多值得关注的研究成果。 其次是实践层面的研究，如卡内基枚隆大学(Carnegie Mellon University) 的Handheld Andrew项目（1994）、芬兰赫尔辛基大学的Uniwap项目、英国Kingston大学和Sheffiend Hallam大学的短信息平台项目、英国伯明翰大学的HandLeR项目、挪威奥斯陆大学的KNOWMOBILE项目、芬兰Tampere大学的XTask项目、瑞典Vaxjo大学的C-Notes项目等等，分别从移动资源开发、短信息服务、WAP站点建设等多角度对移动学习领域进行拓展。 目前从移动学习角度来研究基础教育阶段英语学习能力培养的成果只北京师范大学现代教育技术研究所与诺亚舟公司共同推出的国内首套英语移动学习教材《掌上思维英语》（2007），以及该所硕士研究生刘军的《基于手持式设备的小学英语移动学习研究》（2007）以及张晋梅的《利用手持式设备的小学英语课外移动学习的研究》（2007）两篇学位论文，文章对移动学习在小学英语教育中的可行性进行了有益尝试。但对于网络支持下的移动学习策略、教/学模式、环境策略、技术等国内外相关研究都缺乏可资借鉴的研究成果。而基于网络的小学英语移动教/学对教师教学能力的影响的研究很少有人涉及，基本上是空白。因此，我们提出基于网络的中小学英语移动教/学对教师教学能力的影响的研究课题。所谓移动式教/学，即一种在移动设备支持下，在任何时间、地点都可以进行教与学的活动形式。基于网络的中小学英语移动教/学，即指以具有网络功能的移动设备为载体，以中小学英语为教学内容，从而开展的一种教育活动形式。 （二）选题意义和研究价值 在英语课堂教学中,利用网络辅助教学既形象又直观,既有利于整合英语课堂教学,又能够给学生提供丰富发课外知识,给英语课堂注入了更多的活力起着越来越重要的作用.学生针对各自不同的需要而寻求帮助,而且可以得到详尽的解释.新颖的教学方式也调动了学生的积极性和主动性,使枯燥的课堂教学有了新的生命力.教师可以和学生随时交流,学生有一些问题或不解的地方,可以第一时间和教师交流,极大并有效的形成良好的学习氛围. 　 （三）研究目标 1.设计并开发基于网络的小学英语移动教/学技术平台和教/学内容资源； 2.形成基于网络的小学英语移动教/学优秀教学案例。 3.通过研究，形成一支掌握现代教育理论和信息技术、具有现代教学水平的英语教师队伍； 　（四）研究内容 1.基于网络的小学英语移动教/学对教师教育技术能力和信息素养的影响； 2.基于网络的小学英语移动教/学对教师英语听说读写能力的影响； 3.基于网络的小学英语移动教/学对教师教学设计与课堂教学能力的影响； 4.基于网络的小学英语移动教/学对教师教学反思与科研能力的影响。 （五）研究主要观点 1.小学英语教学中应用基于网络的小学英语移动教/学是传统课堂教育与现代教育技术优势互补的最优化表现形式； 2.基于网络的小学英语移动教/学能够有效地提高教师的教学能力和教学效果，革新英语教学； 3.基于网络的小学英语移动教/学的推广应用，能够提高教师的教育技术能力和信息素养。 （六）创新之处 在现代学习理论指导下，以网络环境为依托，将移动学习与小学英语教师能力培养相结合，运用现代教育手段（技术）组织教学，进行教学设计，实施课堂活动和组织课堂教学。 二、课题研究的实施过程 我校于2009年5月上旬组建以副校长林裕民为负责人的课题研究小组，经过研究小组充分讨论，提出以〈基于网络的小学英语移动教/学对教师教学能力的影响〉为研究方向，并向总课题组申报， 2009年6月被江西省电化教育馆审定同意立项． 在接到省电教馆的立项通知书后，课题研究小组及时制定出了切实可行的课题研究实施方案，踏踏实实地开展课题研究工作．我校于2009年5月上旬组建以副校长林裕民为负责人的课题研究小组，经过研究小组充分讨论，提出以《基于网络的小学英语移动教/学对教师教学能力的影响》为研究方向，并向总课题组申报， 2009年6月被江西省电化教育馆审定同意立项．课题组教师反复学习了《基础教育课程改革纲要》并通过资料分析、专家引领，进一步明确了课题研究的指导思想。我们认为，课题研究应从小处、细处入手，着力于网络环境下英语教学的探索与研究，为学生创设一个快乐、宽松的学习环境，变被动接受为主动学习，在获取知识的过