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【民主教学】 体验式教学在初中英语阅读教学中的应用 张盼盼，于炳育 (天津外国语大学附属滨海外国语学校，天津 300467) 摘要：体验式教学提倡 “以学生为中心”，“以学习任务为基础”，强调学习者在适宜的学习情境下自主学习的能力。 本论文主要从体验式教学的理论基础及 内涵、体验式教学的基本原则、体验式教学在初中英语教学中的应用及存在的 问题及思考几个方面阐述体验式教学模式在初中英语阅读教学中的应用，以期为当前的初中英语阅读教学提供一定的 参考。 关键词：体验式教学；理论基础；内涵；原则；问题 中图分类号：G633．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)12—0245—02 自新课改实施以来 ，学生的主体地位开始凸现 ，这要 篇文章主要介绍的是BenedictAllen成长为现在探险家的 求教师在教学活动中应积极关注学生这一学习主体的学 经历，因此在课前教师应当准备几张有名探险家的照片 习过程，积极创设适合学生心理特点的学习情境 ，通过协 (如哥伦布、郑和)及其成长经历的文本 ，BenedictAllen及 作性的学习方式与任务型的教学形式，使其在完成任务的 其所到地方的照片做成PPT，剪辑Benedict及其他探险家 过程中完成知识的建构与 “自省”，激发其英语学习的兴 进行探险的相关视频并将Benedict的视频放在最后一个 ， 趣，提高其英语实际应用能力。 搜索Benedict接受采访的视频；学生在教师的指导下在课 一 、 体验式教学的理论基础与内涵 下搜集关于Benedict及其他探险家的一些资料做成PPT的 体“验”一词在现代汉语词典中的解释为 通“过实践来 形式进行presentation． 认识周围的事物”。对于体验式教学的理论基础，笔者通过 2．创设 自然情景。①教师在课堂开始时，请一组同学 对前人的研究发现主要有如下几种：认为学习是学习者主 上台做presentation，并在presentation结束后，请其对学生发 动构建的建构主义理论、主张 “引导学生对学习内容建立 问 (此处以郑和为例)。O：WhatdidZhenghedowhenhe 一 种能产生直接后果体验”的体验教育模式理论，此外还 was34yearsold?Q：Howdidhegothere?Q：Howmany 有Kelly~1]皮亚杰的认知教育与认知学习理论、Lewin的社 explorersdoyouknow?此处主要通过学生课前的准备 ，帮 会心理学理论、马斯洛的人本主义心理学、杜威的进步哲 助学生对本文所讲主题进行大体了解，并在回答问题的基 学、大卫 ·库伯的经验学习圈理论等，其中杜威的L“earning 础上，复习不同时态疑问句的回答方式。②教师展示一系 by doing”概括了以上理论基础所具备的共同特征。 列鲜有人迹的地方的图片(如北极、沙漠等)然后询问学生 体验式教学的内涵主要表现在 任“务型教学”及 “学生 是否去过这些地方。在得到学生的回答之后，教师提问 自主学习”两个方面。任务型教学主要是通过教师设置可 W“ouldyouliketogotherebyyourself?”引导学生进行思 操作性的、具有真实性的任务，使学生参与其中，并在此过 考，举手进行民意调查，并给出自己的理由，在此过程中， 程中完成对旧知识的复习、新知识的理解。学生自主学习 教师应当对学生的理由予以理解并支持他们的想法。具体 主要是指教师针对所学习内容及学习者的实际水平布置 步骤如下 ：T：Lookatthesepictures，wherearet