应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的思考.pdfVIP

第26卷 第6期 吉林省经济管理干部学院学报 Vo1．26 No．6 2012年 l2月 JournalofJilinProvinceEconomicManagementCadreCollege December 2012 应用型衣鹞院被 蝓型裁孽币队侄建设的思考 口 李茜燕 (长春大学光华学院旅游管理系，吉林 长春 130033) [摘 要】师资队伍建设是提高高校办学质量的核心，而 “双师型”教师队伍的建设则是决定应用型本科 院校办学质量和可持续发展的基础和保障。培养 “双师型”教师，既要完善相关的政策和制度，又要建立 “双 师型”教师的激励机制和培养途径。 【关 键 词]应用型；本科；双师型；师资队伍 [中图分类号】G451．2 [文献标识码]A [文章编号】1009—0657(2012)06—0119—03 应用型本科院校伴随着高等教育从精英教育向 所谓 “双师型”教师是指既具有扎实的基础理论知 大众化教育转变而产生，是多元化办学模式和多层 识和较高的教学和科研水平，又具有较强的专业实 次人才培养模式发展的结果。它以本科教育为主 践能力和丰富的实际工作经验的教师。因此 “双师 体，以应用型人才培养为突出特征，是以培养面向生 型”教师不仅肩负着向学生传授专业理论知识的任 产、建设、管理、服务一线的高素质、高技能应用型人 务，还承担指导学生实习、实践，培养学生职业精神 才为主要 目标的高校。它对人才的培养更强调应用 和职业素养的艰巨任务。 性、技术性和专业性。为提高人才培养质量，实现高 (一)“双师型”教师除具备教师的基本能力和 素质应用型人才的培养 目标，建设一支既有学术水 素质外，其特殊的要求是： 准又有一定的社会实践和应用能力的 “双师型”教 1．“双师型”教师除具有深厚的行业基础理论 师队伍是关键。 知识和实践能力，还须具备将行业知识及职业实践 经验转化为教育教学活动的能力。 一 、 “双师型”教师的内涵及要求 2．“双师型”教师必须了解并掌握所教专业相 目前学术界对 “双师型”教师的内涵界定大体 对应的行业技术动态，能够通过专业授课、实训、实 上有以下三种：一是认为 “双证”即是 “双师”，即教 习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技 师资格证 +职业资格证的叠加；二是认为 “双职称” 能；注重学生职业道德和职业素养的培养和行业知 即是 “双师”，即教师职称 +专业技术职称的叠加； 识的传授，注重学生实践能力和综合应用能力的 三是认为 “双能力”即是 “双师”，即具备理论与实践 培养。 相结合的素质与能力。笔者比较认同第三种观点， 3．“双师型”教师必须要有较长时间的专业实 [收稿 日期】2012—1_o8 [作者简介]李茜燕(1973一)，女，吉林省长春市人，长春大学光华学院旅游管理系讲师，硕士。 · l19 · 践经历，通过亲身体验，培养学生用所学理论指导实 题等形式为考量指标。对于教师通过实习、实践项 践。了解并掌握所教专业相对应的行业技术动态， 目等形式表现出来 的成果，则与职称的评定毫无 能够通过专业授课、实训、实习，使学生掌握就业岗 关系。 位所需的应用。 (四)“双师型”教师的培养缺乏资金和政策 (二)技术和职业技能的要求是：