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高职素质教育初探 河南农业职业学院 路保生 赵小丽 张淑君 路 瑶 摘 要：从素质教育的概念 出发，对高职素质教育存在的问题等进行了探讨，提出高职教育的本质是培养高素质、技能型人才的素质教 育，并从当前高职素质教育的要求出发，对促进高职素质教育发展的方法和手段进行了探讨。 关键词：高职教育；素质教育；培养模式；教学改革 一 、 素质教育的概念和重要意义 学生在学习过程中，由于受社会 学习活动，利用演讲 、比赛等多种方 素质教育 ，就是培养一个人的综 舆论和周围环境影响，对知识 的学习 式 ，激发全体教师的积极性 ，组织广 合素质 ，使学生学习的知识技能与社 存在片面性，过分强调某一方面知识 大教师进一步学习新课程理念和现代 会生活、工作紧密结合 ，培养出既有 的学习，而忽略了基础理论和全面素 教育理论 ，提高教师的政治理论和教 广泛的知识又有各方面的技能和创造 质理论的学习。学生对 “能力本位”、 育理论修养 ；建立 良好的教师进修与 力的综合性人才。素质教育的本质特 “技术应用 ”等原则做简单片面的理 培~JIIN度，对教师进行阶段性的培训， 征是培养具有健康 、丰富个性的创造 解 ，对科学研究的兴趣不高，因而缺 保障教师的专业技术走在社会需求的 性人才。前 国家教委副主任柳斌 曾把 乏可持续发展的能力，后劲不足。 前面；鼓励专业教师进行挂职锻炼 ， 素质教育定义为面向全体学生的教育 (三)学校忽视德育素质和人文素 在实际的企业生产过程 中不断提高 自 和对学生进行全面教育的教育。 质的培养 己的能力水平。同时应与企业保持长 在高职教育中，对素质教育的要 有一部分高职院校只注重学生的 期的技术联系，保障高职院校教师的 求更是严格 。因为职业教育是针对社 专业素质培养 ，而对学生的政治思想 专业技术不脱离生产实际；聘请行业、 会需求而发展的，属 “应职教育”，高 和文化素质漠不关心，认为学生在过 企业的专家作为高职院校的兼职教师， 职教育不仅仅注重知识能力的培养 ， 去的学习生涯 中对这些方面的培养已 积极建立校企合作平台，实现企业和 更注重职业能力和素质的培养 ；不仅 经足够了，导致一些学生在思想方面 学校的双赢互助 目标 ，从而组建一支 仅注重学生的知识层面的发展 ，更要 产生一些消极 的影响，影 响了知识能 高水平、专兼结合的 “双师素质”教 关注学生在职业需求中所需要的各种 力的培养和全面素质的发展。事实上 ， 师队伍；鼓励教师积极参与科研教研 技能和创新意识的培养，要求学生在 对学生的政治思想素质和人文素质的 工作 ，让教师通过参与项 目工作 ，不 掌握知识科技的同时，更要掌握技能 培养要求是不间断的持续进行的过程 ， 断提高自身的专业能力和科研能力。 和能力 。因此 ，对于高职教育来说 ， 让学生在不间断的教育过程中潜移默 (二)做好专业设置，优化人才培 素质教育的担子就越发显得任重而道远。 化地成长为有道德 、有思想、有文化 、 养模式 二、高职素质教育中存在的问题 有能力的全面人才。 高职专业设置既涉及到区域人才 随着时代的进步和科技的快速迅 (四)教师素质能力有待进一步提高 需求 ，也涉及全国甚至世界范围的人 猛发展，各种职业相对应的专业技能 在高职教育的发展过程中，教师 才需求变化，因此 ，在设置高职专业 人才需求也随之上升 ，由此而带动高 的自身素质也应该不断地提高。高职