教学方法多元化 培养学生的自主学习能力.pdfVIP

第28卷第 11期 中学生物学 V01．28No．1l 2O12年 MiddleSchoolBiology 2012 文件编号 ：1003—7586(2012)11—0012—02 教学方法多元化 培养学生的自主学习能力 吕翠香 (广东省江门市新会第一中学 广东江门 529100) 苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不 素的发现”这一节，教师引导学生回顾生活现象：植物 是知识的注入者。”生物学教学过程要以促进学生的 根和茎的生长方向有何特点?放在窗台边的植物如何 可持续发展为 目的，不仅关注学生的目前表现，更注 生长?为何 “迎客松”有那么奇特的形态特点?让学生 重他们潜在的发展可能性，重视发展和变化的过程。 带着好奇心和解决问题的欲望来完成学案，这样更容 教师要创设多元化的教学情境，让学生有更多自主学 易让他们在愉快的环境中形成最佳的心理状态，发掘 习的机会，激发学生的自我发展意识。 学生的潜力，高效率地学习。此外，教师还可在学案中 1 学案形式多元化。激发学生的求知欲望 设置简单的习题或者趣味性的思考题进行检测，例如 1．1 复习课学案，重在 “典例” 让学生根据生长素的作用机理解释向日葵转动、牵牛 学案设计的着眼点和侧重点在于如何引导学生 花往上爬的原因，让学生在解决问题中享受 自主学习 主动获取知识，开启学生的智慧之门，求得创新和发 带来的满足和乐趣。 - 展的重要途径。复习课学案的核心是 “典例”选择，突 新课学案的设计不能简单地要求学生直接从书 出复习重点，体现知识间的内在联系，使知识条理化 本找答案，教师所设计的问题要有启发性、梯度性，符 和整体化，最大限度地提高课堂教学效益。例如高三 合学生的认知规律。如关于二倍体、多倍体和单倍体 复习“遗传概率计算”学案，选题既要充分考虑教材和 的判断、多倍体育种和单倍体育种过程，教师可将学 学生的知识水平，落实双基训练，又要重视能力培养， 习要点拆解成若干个思考的“台阶”：二倍体、多倍体 指导学生学法的最优化。教师可将遗传概率的相关问 和单倍体的发育起点分别是什么?用八倍体小黑麦的 题转化成 “典例”：一对相对性状的遗传 “典例” 多对 配子培育成的植株属于几倍体?如果以亲本为高秆抗 相对性状的变式训练 常染色体遗传的 “典例” 伴 锈病 (YYRR)水稻和矮秆不抗锈病 (yyrr)水稻为例， 性遗传的变式训练 常染色体遗传和伴性遗传的综 请尝试写出多倍体育种(获得YYyyRRrr)和单倍体育 合检测_+归纳解题方法步骤。这种学案形式能启发学 种 (获得yyRR)的育种方案。这种问题串的学案形式 生主动思考问题，在完成一系列的 典“例”过程中边思 可以帮助学生开展有意义的自主学习活动，并展示其 考边总结，将知识点由点连成线，再由线组成面，帮助 理解过程，大大推动了学生积极探索新知的欲望，也 学生 自主构建知识网络，真正激发学生的学习欲望。 为学生后阶段的课堂评价提供有利的学习资源。 1．2 新课学案，趣“”、“启”尤显重要 1．3 自学课学案，选材、形式要合适 新课含有学生未知的、即将要了解的新知识，因 对于学生能自己学会的内容，教师应多为他们提 此 ，新课的学案设计要旨在于使学生学得 懂“”和 “有 供自学的环境，培养他们自主学习的意识和能力。自 趣”。教学方法本身具有 “刺激”功能，它的用途不仅在 学课对教材难度有