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教学过程中如何培养学生提问能力的研究 245041 黄山学院信息工程学院 李福安 魏 标 摘 要：本文通过总结教学过程 中发现的学生不会，不愿和不敢提出问题的现状，阐述了教师如何在教学过程提高学生 ， 提问能力的方法、措施及在实际教学中教师应扮演的角色等。在实际教学过程中做到有效地培养学生的思维能力， 进一步培养学生发现问题、提出问题的能力。提高课堂的教学效率，和培养学生发现问题，解决问题的能力。 关键词：提问 能力 培养 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更 能力后，更有了 “十万个为什么”，而在教学中有的老师往 重要 ，因为解决一个问题也许只是是一个数学上的或实验 往以 “你以后会知道的”、 “你哪来这么多为什么”来敷衍， 上的技能而已，而提出新的问题 ，新的可能性 ，从新的角 导致这些好奇心很难得到满足。如果不加以正确引导 ，随着 度去看旧的问题 ，却需要有创造性的想象力 ，而且标志着 年龄的增大 ，这种提出问题的能力就渐渐地被扼杀了，慢慢 科学的真正进步。”美国教育家布鲁巴克也指出 ： “最精 地就不敢提出问题了，这不能不说是中国教育的败笔。我们 湛的教学艺术 ，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。” 的学生不敢提出问题的原因，除了早期家庭教育对提问能力 新课标提倡的教学过程是在建构理论指导下的教学过程 ， 的扼杀外，更多的学生不敢大胆质疑课本、参考书和教师提 即利用教学资源 ，建立教学情景 ，通过师生之间、生生之 出的问题。有些学生刚产生疑问，因感到自己根本无法解决， 间的交流与合作学习，理解知识 ，发现知识 ，并通过有意 不去考虑就把问题扼杀在摇篮之中；有些学生怕提出的问题 义建构形成 自己的知识结构从而获得新知。对于学生提出问 浅显无深度，因担心被其他同学或教师耻笑而不敢提。 题的培养的研究，很多教师，专家都做了研究 [卜6]。本文 学生不愿意提出问题不仅有主观的原因，也有客观的原 主要阐述了学生提出问题能力的现状，以及教师在教学过程 因。在应试教育气息浓厚的今天，学生没有对课本和一些科 中如何培养学生的提出问题的一些方法和见解 。 学问题深入研究的时间。漫游在题海的一些学生认为，只要 一 、 关于学生提问的现状及分析 解答课本和试卷中的科学问题就可以了，自己遇到的科学问 问题来源于好奇心，当我们每个人一来到这个世界上， 题已经够多的了，再提出科学问题，不是 自寻烦恼，浪费时 就以一双好奇的眼睛注视着身边发生的一切，有了语言表达 间吗?更重要的是，在现实课堂中，教师提出的问题很多， 一 问题是不容易解决的。因为这种情况下的音准问题，不是 成课件来帮助学生的进入演唱情感。当学生调整好状态，将完 歌唱者自身的内心音高有问题，而是由于歌唱技巧的生疏造 整地演唱多录音几遍，从中选择优良的进行指导演唱，克服这 成音准差异。因此演唱者 自己不易察觉，但听者却很容易明 些问题。在 黄《河怨》中，最后的 “你要替我把这笔血债清还” 白。如 《帕米尔，我的家乡多么美》这首歌，歌曲开始的 “云” 这句歌词需要重复演唱，但是第二旬要表现比第一句更激昂， 字要闭口，且演唱气息不太强，其音高也是小字二组的降E， 才能展现作品表达的强烈的悲愤情绪，用演唱的力度和速度很 且要维持节奏自由恰到好处，不然就会出现这种音准问题。 快将作品推向高潮。老师可圈画出乐句处理范围，使学生快速 这时，老师可通过先剪切音高不准确的波形状态，找出问题， 掌握渐强的时间和点，熟练掌握乐曲的处理。 再做校音处理，给学生比较听校音前后两个音高的不同，让 三、结语 学生找准听觉的准确，最后教学生如何保持歌唱状态，而不 作为一种有很强实用性的新型教学方式，多媒体音乐教 是生硬的去 “找音高”，同时控制好咽腔和协调好气息，保 学，