立足预设与生成的有机结合，提高教学有效性.pdfVIP

有效教学 的前提是预设 ，预设对有 效教!：起蓿至关重要 的作川 。预没是指 教师在课Ijir把握教材 、分析学生原有知 识的基础 上二，巧妙构 思 、精心规划课 堂 的各项教学活动 ，新课程 的数学教学更 需要生 成指导 下的颅 没，因为 ，课 堂教 学预设 足基础 ，生成 是关键 ，目标 是共 同的收获一所 以，教 师在课章教学 的过程中，更加注意预 最后还是生成活动 的分享者 ，让学生在预设 的教学中， 设 牛成 的有机结合 ，关注学生 的课堂表现 ，捕捉课堂 学习有价值的数学 。 的牛成资源 ，闪势利 导，随时对预设作 出调整 ，使生成更 二、调控预设 。促进生成的实效性 好地 为课堂教学服务 ，从 捉高教学有效性 。 预设和生成是相辅相成 、相互促进 的。预设使我们 一 、 精心预设 。提高生成的有效性 的课 堂教 学有章可循 ，生成使我们 的课 堂精 彩纷呈 。传 儿事预则立 ，不预则J发，课 堂需要精 心预设 。预设是 统教学教师认 为 ，在课前做 了充分的预设 ，学生 就会按 教 师对 课堂教学整个过程的一个构想 ，是一种设想 。生 照老师精 心设计的问题顺利地往下学 。其实 ，学生 的差 成足进行课堂教学时发生 教学有关 的，如教学 内容的 异和教学 的开放 ，使课堂呈现 出多变性和复杂性 ，会m 完成 、教学方法的运用 、教学意外的产生等等 ，它们都具 现很 多课前预设 中所没有想到 的问题及意外 ，在这 时 ， 有不可预汁性 。教师在课前必须对教学 目的、任务和过 就需要教师多想几条应对 的策 略 ，多做几种最坏的打 程 有…个清 晰 、理性的思考 和安排 。不仅要把工 夫花在 算 ，为每一个意外都想好应对 的方法 ，做到心中有 “粮 ” 钻研教材 ，了解学生上 ，还要有效开发资源 ，拓展 和升华 心不慌 ，调整好预设 ，为动态生成导航 护航 ，使课堂教学 预 没，保 证教学活动的计划性 ，提 高课堂教学 的有效性。 的有效性在不 断变化的过程 中逐 步形 成 ，促进课 堂生成 例如 ：教学北师大版第九册 《铺地砖》时设计这样一 的实效性 。 组 练 习 ： 例如 ：在教学人教版实验教材第十一册 《圆的认识》 ①小明教室长 8米 ，宽6米 ，如果用边长 4()厘米的 一 课 ，教学到学生探 究用圆规画圆时 ．有一生提 出：圆规 正 方形地砖 铺教 室的地 面 ，需要这样 的砖 多少块 ? 这么小，生活 中许 多圆是怎么画 出来的?如体育老师在 ② 小明教 室长 H米 ，宽6米 ，如 果用边 长 4分米的 操场 上画 的圆 ，木 匠师傅在 打造 家具 时画的 圆等 ，顿 时 正方形地 专铺教室 的地 面 ，需要这样 的砖 多少块 ? 许 多学生都对这 个话题 产生 了兴趣 ，原本安静 的课 堂， ⑧ 小明教室的面积是 48平方 采 ，如 果用边长 o．4米 瞬 间议 论纷纷 ，学生感兴趣 的话题 完全在教 师 的预 设 的正方形地 砖铺教 室的地 面，需要 这样 的砖 多少块? 外 ，怎么办?于是调 整教 学策略 ，把课 堂从教 室移到操 ④ 小明教室长 8米 ，宽 6米 ，如果用面积是 0．16平 场 ，在教 师的 引导和 学生合 作操 作下 ，用一根接 力棒 、一 方 米的正方形地砖 铺教 室的地 面 ，需要 这样 的砖 多少 条红 色绳 、一只 白色粉笔 画成 了一个 “体育课 ”上的 圆， 块 ? 然后 引导学生说说 用钉子、绳子 、笔可 以画哪些生活 中 由于学生已掌握 了长方形 、正方形 、平行 四边形、三 的 圆? 而后的教 学就 让学生站在这 个圆的周 围，用活动 角形 、梯形等基本 图形 面积及 组合 图形的计算 方法 ，应 方式探 究 圆的各部分的名称、关 系、特 点等 。 用面积计算的知识解决铺地砖 的实际 问题 ，大部