“有序的搭配”教学设计及分析.pdfVIP

教苑时空 ·教学设计 是摆设 ，中看不中用?其实不然 ，方法二更能在解决问题中发 教学内容： 人教版小学数学三年级上册 挥 第 112页，113页例 1、例 2。 1 作用。只要教师能创设恰当的情境，学生就能在解决问题的过 教学 目标： 程中，主动地对估算结果进行分析 ，从而进一步理解估算的结 曰 1．通过观察 、猜测、实验活动 ， 果，感受估算的应用价值。请看如下教学片断 采用罗列 、连线等方式 ，让学生能 教师活动 学生活动 够找 出简单事物 的排列数和组合 师：男生解决第 1个 问题 ，女生解决 数 。 国 第2个 问题 。 2．让学生感受数学与现实生活 用乘法估 (略)或用除法估： 皤 (1)有 169个桃子，每个盒子装 8个， ( 的密切联系 ，尝试用数学的方法来 1)169+8—20(个)； 准备 2O个盒子，够了吗? ( 2)150+8 20(个)。 解决实际生活中的问题 。 固 (2)有 150个桃子，每个盒子装 8个， 3．在解决问题过程中，逐步培 L 准备 2O个盒子，够了吗? 养学生有序观察、全面思考 问题的 师：真巧呀 !你们估出来，都是大约要 意识 。 教 20个盒子．看来 2O个盒子是够用 男生说 “不够”，女生说 “够”。 了，对吗? 4．逐步培养学生与人合作的能 ．； 男生 ：我们把 169估成 160，估小 了 力 ，并初步学会表达解决问题的大 要用2O个盒子 ，其实剩下9个桃子 致过程和结果。 设 叶 师 ：怎么?意见不统一 ，到底是谁错 还是需要盒子的。 教学过程： 计 了?说说你们各 自的想法。 女生：我们把 150估成 160，估大 了 一 、课前游戏。渗透学习方法 明 才用 20个盒子，所以用来装 150个 1．游戏设计 ：找 出21—30中漏 及