材料工程专业金属学方向的综合性实验教学.pdfVIP

中国冶金教育 2011年第 3期 材料工程专业金属学方向的 综合性实验教学 丁满堂 (攀枝花学院．四川攀枝花 617000) 摘 要：综合考虑人才培养 目标、学科专业特色及地方资源开发对人才的需求，以解决工程、科研 实际问题为 目标开设综合性实验 ，提高了学生学习的积极性和主动性 ，使学生在综合应用知识、独 立解决工程 问题和科技创新等方面的综合能力得到系统的训练与强化。 关键词：实验教学改革 ；综合实验 ；综合能力；工程能力；创新能力 ；材料工程专业 ；金属学 培养具有较强的动手能力、实践能力、创新能力 新能力的培养。 和独立工作能力的工程型人才是工程类专业的教学 (2)实验内容在技术手段上重复。如 金“相样品 目标，综合实验课教学是培养这些能力的主要手段 制备”，“金相显微镜的使用与铁碳平衡组织观察”， 之一，也是应用型大学工科类专业培养学生的主要 “钢的热处理与及显微组织观察”，“合金钢、铸铁与 环节。本文在分析材料工程专业金属学方向现行实 有色金属组织观察”之间存在明显的重复现象。 验教学内容和模式的基础上，探索一种既能保证现 (3)以验证性实验为主，实验 内容相对陈旧，未 行专业实验课教学大纲的完成，又能使学生在综合 随着科学技术的发展及时更新。 应用知识、独立解决工程问题和科技创新等方面能 (4)学生的创造能力和潜在的自学能力得不到 力得到系统训练的具有工程设计研究性的综合实 充分发挥，严重影响和制约了创造性人才的成长。 验 。 传统实验模式基本上是教师先讲解，学生在教 师的指导下，按实验指导书的要求，按设定的步骤进 一 、 实验教学存在的问题 行操作 (有时只是教师作演示)，观察实验现象，得到 预期的实验现象和结果。最后，学生记录实验数据， 材料工程专业金属方向的实验一直仅限于材料 写出实验报告。这种实验方式对于学生理解和掌握 性能检测，而对该专业所涉及的金属材料设计、加工 教材基本理论和基本概念是必要的，但对于培养学 成型等问题却很少涉及，这种情况不仅不适应材料 生实践技能则远远不够。它使学生对实验的总体认 学科的发展，也很难与其它专业、学科交叉、渗透。具 识模糊，不能融会贯通教学和实验的整体内容，降低 体问题表现在以下几方面。 了对实验的兴趣 ，始终处于被动地位，难以自主发挥 (1)各实验课内容缺乏学科间的互相联系。实验 和运用在课堂教学中学到专业知识，缺乏从实验设 教学随课程走的传统实验教学模式，很大程度上影 计、实验准备、实验过程到实验结果的成就感 ；严重 响了实验技术训练的系统性，不符合科学技术认识 限制了科学想象力、综合实验能力、自主策划能力和 和发展的内在规律，不符合教育和认知的内在规律。 创造性思维能力。这种实验模式与现代人才培养模 科学发现的过程和解决实际工程技术问题的过程都 式不相吻合，不适应高等教育改革的发展需要。 是系统、综合性的。学生本来就缺少实践经验，对所 学的专业知识缺乏系统的整体认识，传统的实验教 二 、综合性实验教学改革 学模式严重影响了分析问题、解决问题的能力及创 第63页 ZHONGGUOY~I~IAOYU 开设 “综合性实验”能将本学科以及相关学科的 验，通过实验来说明为什么不合理。这样，即使是对 知识综合起来，从而促进材料学科及相关专业的发 实验方案制订不合理的学生，通过认真实验和实验 展。综合性实验是把基础理论知识及各种实验