论教师成长的心理环境.pdfVIP

◎；毒(袖职业 第36期(总第748期) 论教师成长flO,,b理环境 卢锦珍 [摘要]教师成长的心理环境是为教师所觉知和理解的与其专业成长和发展相关的环境，它由认知环境、情意环境、个体倾向性 环境及对外部环境和期望回应的敏感性积极性等构成，与教师所处的外部环境共同构成影响教师心理的客观存在，并对教师的成 长发展产生重要影响，应通过职前教育、外部环境影响和榜样剖析等途径优化这一环境。 [关键词]教师成长 心理环境 影响因素 优化策略 [作者简介]卢锦珍(1971-)，女，广西崇左人，西南大学教育学部在读博士，广西体育高等专科学校科研处，副教授，研究方向 为教育基本理论、教师教育等。(重庆 400715) [课题项目]本文系广西教育厅高校科研项 目“广西边境地区中学体育教师专业成长环境研究”的研究成果之一。(项 目编号： 200911MS293) [中图分类号]G647 [文献标识码1A ‘ [文章编号11004-3985(2012)36—0095-03 每一个人的职业生涯发展都是一个不断成长的过程。教师 差异。实际上 ，教师的专业成长更多地取决于教师自身的心态 从事 的是着眼于未来的事业 ，这使它更注重从业者的专业成 与行为。而这不同的心态和行为来 自何方?这就不得不谈及另 长。教师的专业成长最主要的不是生物意义上的，它更多的是 外一种环境——心理环境。 一 种心理的、社会化的成长，而在这一成长中，外部环境的作用 一 、 心理环境及教师成长心理环境释义 是一个重要变量。有人说，一流教师队伍的形成必然有赖于与 1．环境的概念 所谓环境 ，指的是相对并相关于某中心事 之相适应的成长环境。然而，仅关注外部环境远远不够。经验 物的周围事物。按其属性 ，人们通常把环境分为自然环境、人工 告诉我们，处于同样外部环境的不同教师 ，其专业发展也有诸多 环境和社会环境。其 中，对人的成长发展有特殊意义的环境是 4．考虑教师的实际问题，制定灵活的教师培训制度 。教师 定要下定决心才可能使该项改革修成正果。 培训可以集 中进行 ，当然也可以分散进行。根据教师工作的特 8．对教师进行 “工人式”的务实教育培训。职业教育的产品 殊性，即使教师有一天空闲，只要条件允许，让教师都必须接触 最终是技术型工人，根据9O后高职学生的思想实际，教师在平 到企业、接受到培训 ，切切实实地看到生产线上的进步和变化 ， 时的工作中应对学生进行正面的引导，让学生理解工人的作用 做到在能力上的积累和提高。 和贡献，热爱 自己将要从事的工作 ，这也是职业教育中重要的一 5．请进名师，武装教师的头脑。这个工作既包括理论教学 课。接近生产实际，认真聆听工人的心声 ，对高职教师进行 “工 上的名师，更应该包含生产实践方面的高工，重点对高职教师进 人式”的务实教育培训必须提到当前教育培训的前沿上来。 行职业教育能力、职业教育和当前社会发展关系的分析与讲 9．走专业道路，高职教师接受脱产学-2培训。依据当地经 解。让教师感到 自身存在的职业压力 ，从实质上认识到自己还 济发展 的实际能力 ，如条件许可 ，可借鉴德 国的方式 ，让高职 该学习些什么，对 自己的未来做一个理性规划。 教师到有资质的大学中进行有计划的学习深造，规定标准，教师 6．外出集中学习和校 内推广相结合。在资金充足的前提 在学习后要拿到相应的资格证书，培养出高质量的高职教育 下，集中在假期时间，把有条件的中青年教师派到职业教育搞得 师资。 好、有特色的地方去学习，把好的发展思路 、经验带回来 ，这是一 在职业教育领域里有可能出现教师在学的技术 ，学生也同 个最简洁、可行、有效的好方法。然后在本地、本校内针对教师 时在学，甚至教师掌握的操作能力还不如学生。要求教师一定 的生产技能组织有层次、有 目标的针对性学习、推广和竞赛 ，做 要放下所谓的“面子和权威”