大学生英语深度学习方式探析.pdfVIP

2012年第 12期 黑龙江高教研究 No．12，2012 总第 224期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．224 大学生英语深度学 习方式探析 邹晓燕 (九江学院 外国语学院，江西 九江 332005) 摘要：提高教学质量，关键在于提高学生的学习质量。学习质量的提高，要按照 “博学之，审问之，慎思之 ，明辨之，笃行 之”理念，广泛地学习，但要防止浏览式、随意性、跳跃性、碎片化的 “浅阅读”，而要 “深阅读”。采取批判性学习、自主学习、合 作学习，深入地钻研 ，踏实地实践，掌握专业知识，提高专业能力，成为应用型、创新型人才。 关键词：教学质量；学习质量；学习模式；浅阅读；深度学习 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1003—2614(2012)12—0181—03 按照辩证唯物论 “内因是变化的根据，外因是变化的条 策略不做任何思考，把学习重点放在互不关联的部分 (如词 件”的理论 ，提高人才培养质量，外因在于教师，内因在于学 语、文本或者公式本身)，把相互关联的部分分割开来，重点 生，提高学生的学习质量，要求学生按照我国 “博学之，审问 关注的只是最基本的知识 ，尽可能准确地复制这些知识，为 之，慎思之 ，明辨之，笃行之”传统学习理念，广泛地学习，批 考试而不是为理解而死记硬背 。 判性学习。浅阅读 、读图与读网成为大学生阅读的主要特 2．深度学习的特征。 征，促进大学生深阅读，开展批判性、形成性 、运用性的学习， (1)深度学习意味着联系与整合。①深度学习是一种多 即深度学习势在必行。 学域信息的联系与整合。例如 ，在进行基于项 目的学习或基 于问题的学习过程中，应用到多门学科的知识；②深度学习 一 、 深度学习理论 是新旧信息的联系与整合。它把新信息与已知概念和原理 深度学习又称为深层学习，最早是由瑞典哥德堡大学的 联系起来，把新信息整合到原有的认知结构中去，从而引起 F．马顿 、R．萨尔乔 (R．Sa】jo)及其团队于 1976年所完成，并 对新信息的理解和长期保持。而浅层学习将信息看成是孤 首次使用 了表层学 习法 (surfacelearning)和深层学 习法 立的、无联系的单元进行接受和记忆，导致为了测验对信息 (deeplearning)这两个术语。随后 ，这一分类方法受到了恩 进行浅层的掌握 ，而并不能促进对信息和知识的理解和长 特威斯特尔和拉姆斯登(1983)、比格斯(1985)等的不断精致 期保持 J。 化…。(Hough—ton，2004)对 已证实的观点进行 了总结， (2)深度学习意味着理解与批判。深度学习是在理解的 “表层学习意味着记忆孤立的事实、接受散布性的信息而不 基础上进行的学习，是学习者主动地 自我导向地获取知识 ， 去进行质疑、发展对概念的表层理解而不能持久地保持；与 是对知识进行思考、理解、加工，批判性记忆的一种学习状 之相反，深层学习则牵涉到能够批判性地分析新的观念、在 态。而浅层学习只是根据课程要求或教师要求来再现学习 新学习的材料和先前知识之间建立联系、保持所学的知识、 内容 ，机械地复制知识。 在新的和不同的情境中进行迁移和应用”L2J。 (3)深度学习意味着合作与发展。随着信息社会的发 1．深度学习的内涵。深度学习 (DeepLearning)与机械 展 ，资源优化与共享是必然趋势，学习者需要互助学习，互相 地、被动地接受知识 ，孤立地存储信息的表层学习(Surface 合作 ，相互评价，共同进步。同时，学习不再局限于