《初中数学课堂教学中“小结”的策略研究》行动研究感悟.pdfVIP

口 固 厦 ⑥ l匐画 竭 刀巾数字课堂教学 l【】“小结的策略研 行动研究感懵 宁夏盐池县第一中学 冯美玲 课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不 通过几个月的研究、总结出课堂小结的一些形式 ： 可忽视的作用 ，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结 1．1 概括式课堂小结。这是最常见的一种方法，可由教师或 构 ，掌握内在联系，对促进学生构建 自己的知识体系，有很大 学生完成，但一般应以学生为主体 ，教师为主导 。 的帮助。 “小结”是对每节课知识点的高度概括，对解题思路 [案例一]在角平分线的性质的课堂小结中我是这样设 的反思。有经验的老师用这样的不等式 “40+545来强调 “小 计的： 结”的重要性，也就是说45分钟一节课 ，用40分钟讲课 ，5分 问题 ：今天你又学到了哪些新知识?有什么收获? 钟小结的课堂教学效益要大于用45分钟讲课的效益要好。 今天 ，学习了角平分线的两个性质：①角平分线上的点 因此老师平时教学时经常指导和帮助学生对 自己的学习进 到角的两边的距离相等 ；②到角的两边距离相等的点在角的 行 “小结”。这有利于提高课堂教学效益。尽管课堂小结的作 平分线上。它们具有互逆性，可以看出，随着研究的深入，解 用如此之大 ，但是在实际教学中，教师常常对一节课的开头 决问题越来越简便了。像与角平分线有关的求证线段相等、 比较重视 ，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事 ， 角相等问题，我们可以直接利用角平分线的性质 ，而不必再 甚至干脆忽略。同时，在实际操作 中课堂小结有较大的随意 去证明两个三角形全等而得出线段相等、角相等。 性和盲 目性，其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单 [分析]教师提出问题，让学生先独立回味，然后以同桌 地重复一遍。这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和 或小组为单位进行学习心得的交流 ，再请几个学生发言阐 发展性 ，既起不到梳理知识、承前启后的作用 ，也起不到画龙 述 ，最后由教师加以概括。教师在作出概括时应概括教学内 点睛、升华知识、发展智能的作用。针对这种现状，我认为课 容，强调重点，指明关键并提出要求。可采取叙述、列表格、图 堂小结在教学中没有得到充分的重视和利用，并且不应千篇 示等多种方法进行总结概括。这种小结方式的特点是系统、 一 律 ，采取一种模式 ，而要根据教师本身的特点和教学对象、 完整而又简明扼要 ，能给学生留下一个清晰的整体印象，便 教学内容及课型的不同，而采取不同的形式。只有这样 ，才能 于记忆、理解和掌握。 使课堂教学锦上添花 ，余味无穷。那么好的课堂小结应该具 1．2 悬念式课堂小结。这种小结是在教学本课知识的同时， 备什么特点，我在课堂教学中实践、探索，现总结如下： 通过教师设疑引出下堂课要学习内容。采用这种方法可以调 1 课堂小结的形式 动学生学习后续知识的积极性。 妊宣 宣 宣 } 譬 夸 ： 坐 妊 妊夸 譬 ： 夸譬 夸 宣 刍 宣 夸 j j 刍 j譬j妇 亲 自动手实践中总结与丰富经验 ，得 出各 自的结论 ，在课前 以，教师开展 “学案导学”模式教学 ，要根据学生现有的知识 进行展示和讨论，从而激发学生的学习兴趣。比如学习清朝 背景、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各 自水平 历史 “康乾盛世”的时候 ，可以在课前让同学们查阅寻找有关 相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和 康熙帝与乾隆帝的相关资料，包括文字、图片、影像等资料 。 相互作用中得到最好的发展和提高。开展分层教学的另一个 也可以由学生 自己去向爷爷奶奶、爸爸妈妈等咨询整理。待 原因在于学习历史这种课程 ，与个人爱好有极大的关系，有 上课之时由各小组分别展示，由教师统一分类整理。对那些 的学生受家庭的熏陶，很小就懂得很多历史知识 ，而一些学 整理的资料有价值、有代表性的同学，要给予积极的肯定和 生则没有这样的条件，对历史几乎没有更多的概念。如果这 鼓励。对于搜集的素材不够丰富、