高校辅导员任职的品性标准研究.pdfVIP

中国电由教青 2011年第25期 DOI编码：10．39696．issn．1007—0079．2011．25．027 高校辅导员任职的品性标准研究 刘小红 臧小林 摘要：高校辅导员任职标准关系着高校辅导员队伍素质和工作成效，把教师品性标准纳入高校辅导员任职标准条例之中，是高校辅导员角 色与工作性质的需要，有利于弥补传统高校辅导员选拔任用标准的不足。其中，品性标准的具体内涵、指标体系、评价原则和方法的确立是应用 的必要条件。 关键词：高校辅导员；任职；品性标准；指标体系；评价原则与方法 作者简介：刘小红 (1983-)，女，河南新蔡人，重庆三峡学院经济与管理学院，讲师，西南大学教科所博士研究生 (重庆 400715)；臧小林 (1967一)，男，重庆人 ，重庆三峡学院组织部部长，副教授。(重庆 404000) 基金项目：本文系重庆市党建课题 “高校党政干部选用的价值取向研究”(项目编号：CQDY201007)的研究成果之一。 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2Ol1)25—0054—03 作为牵系着一代大学生整体面貌和高校稳定的—支不可或缺 生健康成长的指导者和引路人。这应该是对高校辅导员角色较为全 的特殊队伍，高校辅导员队伍的建设和发展被 日渐置于同专业教师 面的解读。教育部在2006~ 布的 普《通高等学校辅导员队伍建设 教育发展相当的地位，受到教育管理部门和学术界的热切关注。同 规定》(以下简称 《规定》)第五条指出，辅导员的主要工作职责是 时，由于社会就业形势的变化，高校辅导员的竞聘率逐年攀高。如 帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共 此，基于辅导员工作的重要性和高素质辅导员队伍建设的需要，辅 产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共 导员的任职资格与选用标准成为亟须深入研究的一个问题。 同理想和坚定信念；帮助高校学生养成 良好的道德品质……养成良 一 、 什么是品性标准 好的心理品质和 自尊、自爱、自律、自强的优良品格……提高思想认 品性，顾名思义品德、品质和性格、性情之义。我国自古有 用“ 识和精神境界。 人德为先”的传统，这里的 “德”即为 “品性”的一方面。而 “品 而德育、思想政治教育、心理健康教育是极为重要的三项教育 性”作为一种标准出现在我国教师教育领域，乃源于有学者把英语 任务 (以下简称 “三育”)，在教育实践中却远非传授任何一项专业 “disposition”译为 “品性”使然。而西方最早把 “disposition”一 技能那么简单。首先，对于已经拥有一定社会经验、自我意识和自 词作为术语引入教师教育领域的是美国的两位学者凯兹 (Lilian 我观念强盛期的大学生来说，“应该如何”式的苦 口婆心、“必须如 G．Katz)和瑞斯 (JamesD．Raths)。他们区分了 “disposition”和 何”式的教条规制都是收效甚微的。其次，在全球化、信息化的今 “attitude”的内涵，认为前者指向的是行为，是观察到的行为的总 天，社会道德标准被模糊化，政治信仰被淡化，价值观念多元化以 和，后者是行动之前主体对客体的感受和意向。口2001年全美教 及由此造成的个体心理危机感，都增加了德育、政治教育和心理健 师教育认证委员会在 《教师专业发展学校的标准》中开始正式用 康教育的难度。其三，德育、思想政治教育和心理健康教育本身性 “disposition”替代 “attitude(态度)”，和 “knowledge(知识)”、 质也决定了教育的难度和特殊性。这三育共同的性质是其教育成效 ‘skill(技能)”构成教师教育标准的新三维，2008年在 教《师教育 完全基于心理隋感的认同。德育的关键实践路径从来都在于道德情 机构鉴定的专业标准》中再次强调了教师教育工作者的专业品性。 感的形成，而道德情感的形成同道德认知获得的途径又不尽相同，