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N2010~i12期(总螽第论14坛4期) 促进英语教学的有效手段 黄凤琼 鹿寨县初级实验中学，广西 柳州 545600 摘 要 要提高英语教学质量，以取得较好的教学效果，教师应该采取有效的教学方法进行教学。培养学 生学习英语的兴趣，增强学生的 自信心；因材施教，克服学生学习心理障碍；分层教学，减少两极分化；加强对学 生学习裳略的指导，引导学生主动学习英语是提高农村英语教学质效方法。 关键词 培养兴趣 分层教学 策略指导 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)12．0052．02 新大纲要求听、说领先，坚持听、说、读、写全面发展的教 学生就会从 “要我学”向 “我要学”转变，最后成为 “我会学”。 学原则。然而，目前很多农村中学普通存在的情况却是教学 要激发学生的学习兴趣，笔者认为： 条件有限，难 以借助于设备进行教学活动。因此，作为一名 1．教师要关爱学生，尊重学生的人格 英语教师应在教学方法上多下功夫，以取得较好的教学效果。 学习有困难 的学生在课堂上最怕老师提 问。要鼓励学 现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖 生大胆发言，不要怕出错，因为人无完人，金无足赤，不犯错 于兴趣。”可见调动学生学习积极性的最佳途径是从兴趣入 的人是不存在的。教师 的关心是激励学生学习的良药和妙 手，那么怎激发学生学习英语的兴趣和提高英语教学质量 方，可以激发学生积极的思维和创造的热情以及浓厚的学习 呢? 兴趣和强烈探求的动机，这在教学中是至关重要的。 一 、 培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心 2．借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，有兴趣的 课堂教学应形式多样，方法灵活。根据内容的不同，可 地方就有智慧的火花。只要学生对学习产生了浓厚的兴趣， 设计成讨论课、探究课、活动课。在课堂教学中，可以利用多 一 首气势恢宏、意境开阔的绝妙之词，言简意丰，读来荡气回 中就应该了解写作背景，理解诗歌内容，品味经典名句，感受 肠。在教学中，旨在感受伟人雄浑的笔风、领会诗中昂扬的豪 诗人情怀。 情。设计 “读 ·思”结合的教学模式，运用 “感知 ·理解 ·品 刘勰有言：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情 。”古 悟”的教学思路，引领学生诵读精妙之会激昂之情。教学思路 往今来，能够传诵不绝的精妙之文、绝妙之句，大都是文人墨 为：初读 ·感知词意；赛读 ·理解佳句；赏读 ·品悟情怀 。 客感时伤怀的情感体旁观者的角度亲近文本，即需要感受作 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗词的阅读重在反 者的情动，体会作者的情怀，唯有阅读方能如此。 复的吟诵，不同形式的朗读 ，会激发学生潜在的表现欲，增强 阅读，可以理解为心阅、目读。通过反复的朗读，以达深 学生内在的理解力。在诵读的过程中，通过指导、点拨，对于 入的理解，才能够在心里对于作者的思想感情有所体会；才能 词意，学生会有整体的感知。设计赛读环节，会让学生在感知 够在 内心，和作者的精神世界实现共鸣。 的基础上拥有自我独特的理解，对于只可意会而不可言传的 中学语文阅读教学，应该体现其独特的 “人文性”和实用 妙句，惟有品读会产生个体主观的感受和领悟。赏读，即是对 的“工具性”。在彰显人文精神的阅读教学中，因文而异，走进 重点词句进行赏析解读，有助于学生对于词中内涵、诗人情感 文本，亲近作者，提高人文素养，陶冶情操，丰富内心，培养学 进行深层的探究和品悟。而诗歌的教学亦是如此，在诵读的 生 自主理解的创造思维；在凸显学以致用的阅读教学中，因文 过程中理解诗意、品悟诗情 ，以