德国职业教育对我国高职教育的启示.pdfVIP

科 教 动 态 德国职业教育对我国高职教育的启示 李 湘伟 (广东轻工职业技术学院 广州 510300) 摘 要 ：本文主要 阐述 了德 国职业教 育体 系、“双元制”教 育模式，职业标准 企业培训标准和职业学校人才培养方案的产生、基于工 作过程的行动导向教学模式等内容，以此为鉴，对我 国的高职教育提 出有益的建议。 关键词：德 国 职业教育 行动导向 中图分类号 ：G712 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(zo1o)l0(b)一0005--02 2010年2月22日至3月20日，我校l3位老 国职业教 育的经验对于我国高职教学改革 的特 点，就是学校和企业 ，以就业为导 向， 师到德 国雷根斯堡附近的德 国爱科特教育 有很好的借 鉴意义 。 通过立法 明确各 自的义务和职责 ，把职业 集团接受了为期4周的师资培训 ，其培训 内 院校的理论 与行业企业 的实践等相关环节 容主要有 ：德 国教育体系、学 习领域方案 中 1德国职业教育体系(图1) 贯穿起来 ，以培养高技能、高素质的技术工 自我调控学 习的教学和 学习设置 、德 国双 德国的教育体系主 要分三个阶段。第 人 。 元制职业教育体系 、金属加工专业技师培 一 阶段为初级小学 教育 ，从一年级 到四年 其 主要 特点 ： 训行动能力评价体系、创新与展示技术 、项 级；第二阶段为初 、中等教育(包括职业教育 (1)德国政府通过一套比较完善的职业 目教学单元 变速箱 中间的应力计算 、学 和普通教育)总学制为l3年 。学生从小学四 教育法律来保证双元制的实施 ，如 《职业教 校DIN IS0 900l：2000质量认证体系、项 目 年 级毕业后 实行第一次分流 ，分 为三条渠 育法》、Ⅸ企业基本章程法》、《劳动促进法 、 教学一齿轮变速箱的设计 、学 习领域方案 道，一部分学生直接进入九年制文理 中学 ， Ⅸ青年劳动保护法》等 ，企业培训和职业教 教学单元的开发 、爱卡特学院的远程教育、 另一部分学生入五年制 实科 中学 ，还一部 育按联 邦和州法律和教 育相 关规 定执 行。 检验专业长度测量技术培训展示 、电工 电 分 学生进入六 年制综合 中学 。第二 次分 流 (2)学生有两个 身份 ：先有企业 招工成 子技术员培训新教学计划、CAD在机械制 是在初中(五年制或六年制 中学)毕业后 ，学 为学徒身份 ，再找学校接受职业教育成为 造专业的培 训、自动化技术和 自动化网络、 生根 据不 同职业 要求和学生 家长的意愿 ， 学生 身份 。 电工职业专业技术工人技能培训、机械制 进 入职业 学校 接 受 “双 元制 ”职业 技术 教 (3)学 习有两个 场地 ：在学校集 中进 行 造专业技 术 员在培训 实施等 ，同时参观 了 育 ，学制一般2～3年时 问。学生从职业学校 2～3学期学 习后 ，学 习形式调 整为每周在 包装设备制造公司Krones公司、建筑板材 毕业后一部分学生进入社会从业 ，另一部 企业 实践培训3～4天 ，在学校进行理论 学 公司Pfleiderer公司、零件制造公司Krontec 分毕业生又可继续进入高一级职业学校学 习l～2天 。 公司、液压 公司Schlogl等。通过本次学习， 习。第三阶段为普通高等教育和高等职业 (4)学 习过程有 两个经费来源 ：在企业 我对德国的双元 制职业教 育和基于行动导 技术教育 。不管是九年制完全中学还是职 里培训，由企业承担培训费用 ，并承担生活 向的教学模式有 了深刻的体验和认识 ，德 业学校毕业的学生 ，根据意愿都可 以进入 补贴 ，学校经费 由州财政经费出资。