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报刊阅读能力的结构及其训练说略 张金平 清华大学 对外报刊语言教学己走过了近二十年的历 学生应认真地反复阅读文章中的重要观点，以 程，它随着对外汉语教学事业的发展而发展， 便进一步明确自己的推测。这些行为的结果使 而今全国已有很多对外汉语教学单位开设了报 阅读者可以确定文章的性质，阐述它的主题。 刊课程。在传播媒体充斥人类社会生活各方面 学生随后的行为就同寻找文章的主要信息，思 的今天，报刊课程日益受到留学生们的欢迎。 考并概括所获得的信息等活动联系起来。在第 对外报刊语言教学是一种实用性语言教 二个阶段，学生应该逐段阅读，划分出能揭示 学，主要任务是培养和提高学生的阅读、听力 各段落论题信息的详细内容。最后，归纳自己 理解和汉语交际能力。报刊阅读课以阅读技能 所获得的信息，并在理解的基础上阐述文章的 训练为主，通过课堂上大量练习、反复实践， 内容，确定自己对信息和思想内容的态度。在 使学生掌握报刊语言的特点和阅读技巧。课堂 阅读过程中实现的全部行为是同这些活动的连 教学任务主要包括知识的传授和技能的训练两 贯性相符合的。 个方面。不少文章对前者有所论述，对后者鲜 二、根据以上的认识，我们认为阅读能力 有涉及。本文拟从下面几方面想谈谈个人的一 是在阅读实践中形成和发展起来的复杂心理特 些看法。 征和有关知识、技能的总和。 一、关于阅读过程 从报刊阅读课来说，阅读能力可分为： 从心理语言学家的观点看，阅读是读者获 l、认读能力 取信息而出现的一个极其复杂的综合性心理言 认读能力是阅读能力的基础，而记认一定 语活动过程，是读者大脑中的各种知识与语言 数量的汉字和词语又是认读能力的基础。识字 知识共同作用的过程。这个过程把来自文字符 记词，就要全面掌握字词的形音义。不掌握形 号的视觉信息和来自读者头脑中已有的知识经 音，就不能识别文字符号；不掌握义，就难以 验，不断地进行比较、预测、判断、推论和整 转化为语言信息。字词义理解得越透彻，这种 合，从而理解文字符号所表达的意义。 控制能力就越大，认读的能力就越高。认读， 从教学实践者的观点看，大多数阐述阅读 作为信息转换，其基本要求是准和快。准和快 教学的教学法研究资料中已经有所说明，其中 这两方面的要求又是相互制约的。报刊的语言 指出：阅读者——学生在阅读文章之初。根据 不同于其他课程，它有着自己鲜明的特点。其 标题(副题)、导语、文章的启句以及配合文 一是报刊文章中的新词语特别多。社会生活中 章的插图，就能预测文章的性质、主题和基本 不断产生的新词语，往往最先出现在反应敏锐 内容。一旦作出预测(它也可能是错误的)， 的报刊上，这些新词语是在其他课程中学不到 的或很少见到的，也许有些对学生就是生词。 学生在阅读记忆过程中将不断处理过的片段信 比如申奥、视窗、空嫂、豪宅、休闲、打假、 息整合成大的语义结构的熟练程度。不熟练的 接轨、泡沫、侵权、盘活、调控、下岗、扶贫、 学生在阅读时只专注于篇章中某个语言细节， 国库券