自主选择,有效指导——“京味小说“专题教学设计与实施.pdfVIP

开设选修课是新课程与传统课程的一项重要区 题之前应该学 习五个必修模块的内容，其中包括四 别。但是，选修课该怎么上? 教学过程如何设计? 个小说单元，阅读学习的篇 目如下 ： 评价如何进行?⋯⋯选修课对我们很多人来说。还 必修一—— 《林冲棒打洪教头》 《项链》 《断魂枪》 是从未涉足的新领域。本专题的教学实验。就是想 《许三观卖血记》， “泛读导引”为 《小说与人物》o 在这方面做一些尝试。 必修三—— 《祝福》 《守财奴 》 《聂小倩》 《葡萄 的精灵》， “泛读导引”为 《小说与故事》o 课情与学情分析 必修四—— 《龄官划蔷痴及局外》 《斗鲨》 《荷 “京味小说”是北京版高中 《语文》选修 四 “语 花淀》 《竹林的故事》， “泛读导引”为 《小说与抒情》o 言运用 ·中国特色小说”中的专题，共编选了四篇 必修五—— 《装在套子里的人》 《华威先生》 《铸 小说：老舍的 《过年》、邓友梅的 《寻访 “画儿韩”》、 剑》 《变形记》， “泛读导引”为 《小说与表现》o 汪 曾祺 的 《云致秋行状》．和陈建功的 《辘轳把胡同 从篇 目的编选和泛读导引的内容安排我们可以 9号》o老舍的小说对北京 口语进行了广泛的吸收和 看出，这四个单元的篇 目照顾到了小说鉴赏内容的 精细的提炼，调动了日常生活语言的强大表现力； 多样性，学生在完成这四个单元的学习任务之后应 邓友梅采用中国传统小说和评书的手法 ，塑造了特 该能够对小说有个基本的认识，能够积 累一些阅读 殊 的京都人物 ；汪曾祺善于挖掘北京人的深层心态， 鉴赏经验 ，并且形成一般的阅读思路 。 传达北京人的神韵、气质；陈建功则在展现俗世平 但因为是选修课的 “实验”，在选修 “京味小说 ” 民生活的同时表现出了北京人生活中的情味。四篇 专题之前，学生只完成了必修一至必修三的学习， 小说中众多鲜 活的艺术形象，生动、别具特色的京 后面还有两个 必修模块。学生只是刚刚掌握分析鉴 味儿语言，演绎了生动的京味故事，承载着深厚的 赏人物形象的一般方法，对小说的故事 安排也仅仅 北京文化，能够引起学生浓厚的阅读兴趣，为他们 有些初步的认识。因此，在这次试验过程中，学生 提供多角度、多侧面的学习素材 。 还不能完全借鉴整部教材中．的知识积累。 如果按照正常 的教学进度，学生在选修这一专 理解、智慧、 困惑、问题等素材性课程 资源不能顺 起来的知识与 能力储备就成为下一个环节 “自主阅 利地进入教学过程，他们也就被排斥在课程和教学 读专题中的四篇小说，完成老师提出的相关问题” 之外 了。 的课程资源；第二个环节所取得的初步研究成果—— 在。京味小说 ”专题学习过程中，值得思考与 对四篇小说进 行批注阅读及质疑思考，是第三个环 关注的最后一 点是：教师如何指导学生将各个阶段 节 “研读感兴趣的篇 目，选择学习主题 ”的课程资 的学习成果转化为新的学习资源，推进 学习过程的 源⋯⋯整个专题的学习就是学生在教师所提供的相 不断深入。细读吴老师的教学设计不难 发现。13节 对宽松的学习环境下。不断地将各阶段 的学习成果 课环环相扣，先是由学生个体独立完成相关学习材 转化为新的学 习资源，逐渐逼近并达成教学 目标的