管理重心在服务 创造条件促成长——读《教师成长》获得的启示.pdfVIP

管理重，在服务 创造条件促成长 读 教《师成长》获得的启示 东山县 西埔中学 许振辉 目前 ，不管是农村 学校还 是城镇 学校 ，普遍 存 建立导向机制——增强 “人人要学习”ag意识 在 以下几种 现象 ： (1)毕 业班 的教师 固定在一两套 人 马 ，专 业过 硬 的教 师人 数 少。 (2)学 习氛围不 刘 良华在 《教师成长中提 出：“教师可以通过行动 浓 ，真正 自觉 、主动 学 习钻研 的教 师不多 ，倒是麻 研究的途径促进教 师的专业成长。”只要导向机制能激 将风 、酒风盛行 ，群体 缺乏上进 心。 (3)学 习不理 励人 ，真正体现 “能者上 ，劣者下 ”，教 师就 不会对个人 解 、不配合 。有许 多教 师认 为学校抓教 师学 习是在 的专业成长 无所谓 ，因为这 关乎个人利益。教育主管部 搞形式 。比如 ，对于学校组织 《教师成长》 的阅读 门应 当在人才的提拔 、优 秀的评选、职称 的评聘及工作 活动 ，有 许 多教 师是 心不在 焉 ，边抄 笔记 边埋 怨 。 的调动等一 系列 关乎教师个人利益的问题上 ，有明确 对于要求上交 的 “心得体 会”，则到网上下载应付 了 的指标导 向，真正注重勤 、能、绩 、德 的综合考评。只有 事。 (4)无压力、无动力。许 多人得过且过 ，只求 导向明确 ，才能催人 向上。 舒舒坦坦 过 日子 。还有许 多教 师因为几年前职 称评 同时 ，县 、校 两级 管理 部 门要有培 养教 师 的导 聘宽松— — “选青 ”，任职 年 限满 就评 上 高级职 称 。 向，要制定教 师培养的近、中、长期计划 ，明确 ”教 职 称评得 差不 多了 ，这 些教 师就产 生 “船 靠码 头车 师成长 ” 目标 ，关注的面要广 ，让真正想进步、想成 到站 ”的心理 。现在职称评 聘 分开 ，职 数没 了 ，没 长的教师得到培养 ，脱颖而出 ，从而在教师队伍中形 聘上 的又 觉得 无望 了。如 此这般 ，教 师怎会 有 向上 成 一批带一批、一浪高一浪的形势。 的动力呢? 打遗学习团队——营造 “个个在行动”的氛国 读 了刘 良华教授 的 教《师成长》一书 ，我深感 可以通过这本书 ，得到一些解决 问题的思路。 针对教 师学 习不主动 、不 自觉 的现状 ，刘 良华在 62 磊止积20o87 教《师成 长》 中提 出的 “团队学习 ：教 师在书香 校园 能够 用新 的观念来看待和发现学校 的问题并 想方设法 里成长 ”就是很好的策略。教育管理者应该积极推行 解决 问题 时，教师就进入 了研究状 态。”学校 管理者 校本培训 方式 ，打造教师学习团队。校本培训最大的 可以 以课题研 究为载体 ，要 求教研组选准研究课题 。 优势在于 它的培训与教育活动有机地结合在一起 ，可 只有有了准确定位 ，教师才有可能真正成 为教研活动 以在专 家引领、指导下进 行规范 自觉 的学 习：可 以鼓 的主人 ，才有可能使教研活动成 为教师的必须。围绕 励 教 师积 极参加 各级各 类的教研 活动 ，构 建 “走 出 团队共同研究 的课题 ，小组成 员共同学 习的内容可以 去”与 “请进来 ”相结合的学习模式 。学校管理者可 是共读一本书或协作完成一本书的攻读 ，分享学 习心 以以教研组和备课组为切入点 ，抓 团队学 习。教研组 得 ，也可 以是共 同学 习个体搜集到的与课题相关的教 和 备课组是一个教师的团队，团队在结构上的特 点往 育教学理论和其他各类情报资料，还可以是同伴在课 往 不一致 ，但基本上都有着年龄 、职称、能力等方面 题研究 中形