新课程背景下关于地理教学的几点思考.pdfVIP

新课 程背 景 下的高 中地 理 必 高 了综合 归纳能力。 修模块教学 ，与上世纪 80年代 以 二、抓住学生心理，注意问题出现 来 的传 统 的地理 教 学 有何 区别? 方式 教 学方式是 大规模 的变革 ，还是 在 传 统教 学 的基 础 上 与时 俱 进 ， 对于 新课 的引入和 问题 的承 转 ，学 进 行 创 新 ? 本 文 结 合 自己 和 同 生越关心、越急切获知 的话题 ，越能调 行 的教 学 实 践 以及 对 新 课 程 改 动起他们学 习的热情。刚发生在 身边的 革理 论 的学 习，就如何 使高 中地 实例优于远离或无法感受 的实例 ：与前 福 理教 学走 出认 识上 的误 区提 出几 州 一 个问题 有关联的话题优于随意抛 出的 高 点 思考 。 问题 ：学生理解上有争议 的内容优 于他 级 中 们共同认可的内容。一旦学生认知 的兴 一 、 把握有限课时。灵活处 新课程背景下关于地理教学的几点思考 学 奋 点被 点燃 ，他们 将 关注 新 知 识 的呈 理教学 黄 现 ，对 后续 的 “过程 与方法 …的实施 ， 首 先 ，对 知 识 点进行 梳 理 、 能起到事半功倍之成效。如学 习天气这 薇 分类 ，并进行有 针 对性 的教学 。 部分知识时 ，若 那时期天气 变化 无常 ， 如对较简单 的知识 ，可 通过学生 可直接作为问题引入 ，若那时期天气情 自学完 成 ；对空 间思维要求较 高 况较 为稳定 ，可引导学生进行预测 ；再 的 内容 ，尽量 使 用 多媒体 手段 ， 如学习工业生产活动部分 ，当学 习完工 帮助学 生立体 地观察 和 分析 ：对 业集聚 的知 识后 ，我们 可 向学 生提 问 ： 与生 活现象 有关联 的知识 ，可 引 工业集聚都十 分有利吗?启发学生思考 导学 生通过 实验 、社 会调 查 、搜 后 得出 “过度 的集 聚会 导致交 通拥堵 、 集资料 等方式 ，来验 证所学 的知 污 染加剧 、资源相 争等 问题 ”，进而 引 识 (如 2008年发 生的南方冰 雪灾 出工业 分散 的知识 。 害和 四川 的汶 川地 震 等 )。 三、练习方式多样，提升知识运用 其 次 ，对 于教材 的结构 、知