新课改下历史教学中教师的转变.pdfVIP

中破史地教·掣指导椒)J2008．02 赫赫澡澡改改下下0ooo中巾 敦师的转变 ●山 东 省 聊 壤 七 甲 王 润 卒 在知识经济时代里，综合国力的竞争最关键的是人才竞争。培养大批具有创 新思维能力的人才成为基础教育阶段最重要的教育 目标。作为一名历史教师，我 们必须迅速走进新课程、理解新课程 ，确立崭新的教育观念；从实际出发，重新认 识和确立 自己的角色，改进教学行为，改变教学方法，提高自身专业水平。下面笔 者就从观念 、角色、方法三个方面来论述新课改下历史教学中教师的转变。 一 、 教师思想观念的转变 美国国际教育中心主任萨达特有一句发人深省的话，他说：“我们应该叫我 们七年级以上的学生每天都来问他的老师，你们今天教给我们的这些东西，我们 到什么时候才有用?”的确，站在以前的应试教育的角度来看，我们教给学生的历 史知识，尤其是古代的历史知识，就是让学生懂得一点古人的生活方式和我们人 是怎样演化的，还有就是应付中考和高考。新的课程标准要求的是，研究历史，就 不再仅仅是研究年代和事件，重要的是打开学生以古鉴今的视野；教的是知识， 训练的是技能，培养的是情感态度和价值观。 所以在教学实践中，教师的教学观念必须转变，教学方法必须改进。同时要 改进教学方式和教学手段 ，组织丰富多彩的教学实践活动 ，为学生营造一个兴趣 盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。 二、教师讲课角色的转变 教师是一个组织者、引导者、评价者，要改变高高在上的传统师者形象。自主、 合作、探究的学习方式会将教师从传统 “一包到底”的角色中解放出来。 例如，在学习九年级历史上册(人教版)《资产阶级革命》一课时，我让学生 阅读课文内容，并提出看谁在阅读的过程中获得的信息多。我提问时，多数学 开始时回答得很好，但对于课本上最后一段话 “英国资产阶级通过革命推翻 封建君主专制，确立了自己的统治地位 ，为发展资本主义扫清了道路 ，推动了 界历史进程”都表示不太容易理解。有的学生说这是 权《利法案》的作用 ，有的学 生认为这是英国资产阶级革命的历史意义。为此双方展开了辩论，最后得出的正 确结论是：这是英国资产阶级革命的历史意义。以前教师要花费很长时间才能讲 明白的问题，经过学生之间的辩论，很容易被学生掌握。因此，我认为教师只要摆 正 自己的位置和角色，把课堂还给学生，真正做到以教师为主导 、以学生为主体， 充分调动学生的积极性 ，就一定会达到理想的教学 目标。 三、教师教学方法的转变 新课改以前 ，教师上课一般是牵着学生的鼻子走，教师教什么，学生就学什 么。通常情况下，教师按照课本的顺序、内容从头到尾通读，然后逐句逐字讲解 ， 生怕有的地方讲得不透彻，学生听不明白。这种教学模式，往往是教师费了很大 的力气，学生反而越来越迷糊。有的学生抱怨说 ，上了一节课，不知道老师在说什 么。面对这样的困惑 、迷茫，新课标倡导以教师为主导、以学生为主体，把课堂的 主动权还给学生，这就彻底打破了教师 “一言堂”的局面。 小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个明显特征，目的是培养 学生的合作与竞争意识 ，发展交往和审美的能力，强调合作动机和个人的责任。 在实践中，为了防止小组学习流于形式，造成好生更好，差生更差 ，我把全班分为 八个学习小组。具体安排如下： 1．各小组成员可共同交流，探讨学习中遇到的问题。成绩较好的同学可以帮 助成绩较差的同学，也可督促他们学习。大家互帮互助、共同进步。 2．各小组每周开一次会，交流学习经验和学习体会 ，对学习中存在的问题研 讨解决方法，向老师提出合理化建议。同学们之间互相促进、互相帮助。 3．全班每周开一次学习经验交流会，对一些好的学习经验和行之有效的学习 方法 ，在全班进行推广。同时教师通过听取学生的建议和要求，针对存在的问题， 提出切实可行的解决方法。 学习小组的建立既及时总结了经验 、发现了问题 ，又增进了学生之间和师 生之间的交流沟通 ，对学习成绩的提高起到了促进作用。 另外 ，在教学过程中，教师要巧妙地设置问题情境 ，让学生置身于历史氛嗣 中，体验历史，引起共鸣，以调动起学生学历史的兴趣 ，达到理想的教学效果。例 如 ，在讲八年级历史 工《业化的起步》一课时，我将设计好的问题提出来，让学生 带着 问题去阅读课文。对于一些知识性的问题，