激发学生兴趣，提高历史教学效果.pdfVIP

瞄 葭 oo学生兴趣9 锯 历史教学效果 江 苏 省 徐 州 市沛 墨湖 面 中掌 常 万顺 心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向 学习兴趣是学习动机的重要一t2,理成分，它是推动学生探求知识的一种强大的内 在动力，它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验。它是学生在学习活 动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力。高中学生的兴趣心理极为 丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣 、从众兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣 ，等等，高 中历史教学应该努力挖掘兴趣因素，开辟多样化的激发途径，使之成为开发学生 学习历史的直接动因。 一 、 新课导入形式要新颖，符合学生的心理需要，使学生产生浓厚的兴趣 良好的开端往往是一堂课成功的基础，如果在开课之始，就能抓住学生的注 意力，对整堂课学生注意力的集中将大有裨益。“兴趣导入”就是应用各种手段激 发学生对新知识的兴趣而引起学生的有意注意，它讲究知识性、趣味性 、启发性， 一 般都不把问题讲透，设置悬念，使学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从 而激起学生 的求知欲 ，集 中学生 的注意力 。因此教师导人新课时以疑导入 ，设置 疑点，尤其利用学生身边或者学生关心的事情 ，制造悬念 ，能有效地集中学生的 一 注意力，让他们以急于释疑的心情进入学习状态，对新课产生浓厚的兴趣，增强 速 其求知欲。各种导入的方法要灵活使用，切忌千篇～律。常用的导入方法很多， ／／。．、、如：复习提问导入法、小故事小笑话导入法、谜语导入法、诗歌导入法、乡土知识 一 r 导人法、图表导入法、时事导入法、流行歌曲导人法，等等。如在讲中国古代的政 j 一 治制度时，用江苏新高考方案的变化来导入 ，这是学生非常关心的问题 ，一下子 就能引起学生的注意，课堂效果非常明显。又如讲到俄国十月社会主义革命时， 首先选播十月革命中攻 占冬宫的电影片断，然后提出问题，导入新课。不论采取 何种方式导入新课，都要求教师在课前做好充分的准备，包括对教材和学生的了 解以及对学校各种教学设备的熟练操作和运用。只有这样才能运用正确的导人 l竺璺： 二二) 方法，刺激学生的好奇心 ，使其产生浓厚的兴趣，最大限度地提高历史课堂的教 学效果。 二、教学过程中要采取多种教学方法和手段，使学生的兴趣得 以保持 1．教学过程中要设疑、质疑，使学生兴趣得以保持。平铺直叙的教学，会抑制 学生思维的积极性。因此 ，在教学中要注意一边提出问题，一边启发诱导。如讲 “义和团运动”时，提出疑问 “为什么清政府对义和团运动态度会不断发生变化?” 讲 “中华民国成立时”时，启发学生思考：“孙中山为什么承认清政府与西方列强 签订的一系列不平等条约呢?”这样 ，教师不断设置问题，使学生思维处于兴奋状 态，在教师的引导下，通过联系分析 ，获取正确而深刻的认识。在授课时，把课程 内容的主要问题分解成若干个简单易懂的小问题 ，由表及里、由浅人深 ，通过对 小题的逐个领会，使学生掌握课程内容中的主要问题。教材内容细化，关键要科 学、合理。分解出的小题 ，要紧扣主题，为主题服务。同时，把复杂的问题简单化， 有利于学生接受，使之有成功感和成就感，这样教学效果必然提高。另外，在教学 过程中，我告诉学生 ；课本只是学习的材料，相当于我们的辅导书，千万不能以本 为本，要求学生勇于怀疑课本 ，勇于提出与课本、教师不同的看法和意见，展开讨 论，使学生产生探索的兴趣 、使学生的知识经验不断丰富，使知识结构渐趋完善。 教师要注意营造一个实事求是 、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同 意见 、看法、观点不随便斥责或施加压力 ，以促进学生 自主学习、独立思考 ，为学 生的全面发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同 进步的互动过程。 2．在授课过