历史教学中的素质教育.pdfVIP

历史教学巾的素质教甯 0浙红 省 舟 山市 沈 家 门第 三 初 级 中学 曹 雷玲 新课程理念认为历史教学是要实现教师、学生、教材、环境四个要素的配合。 在教学中大力推行素质教育，对于培养学生的能力，促进学生的全面发展，意义 十分重大。充分发挥历史教学的重要作用，不仅可以帮助学生掌握相关的历史知 识，而且可以培养学生 良好的思想感情和高尚的道德情操。那么，在历史教学中 如何渗透素质教育呢? 一 、 转变思想，更新观念 ，树立科学的历史素质教育观 人类创造的全部文化 ，都蕴含在历史知识之中，通过学习历史提高中学生的 文化素质和人文素养是非常有效的。但传统教育模式是以知识传授为主，完成应 试教育的任务，没有实现学生的“A主学习，主动学习”，更谈不上在 “多样化，开 放式的学习境中学习”。旧的教学观将教师视为知识的传递者，能力的培养者，思 想认识的教育者。今天，要推进素质教育 ，就要转变传统的教学观念 ，让教师成为 学生主动学习的指导者和组织者，明确 “教”是为了“学”。要研究教法 ，重视学生 学的过程，重视教学效果。教学中学生是主体，教师起主导作用，教师要在课堂上 充分调动学生的积极性 ，正确引导他们主动参与教学过程，师生互动，共同发展， 使他们成为真正意义上的学习主体。 二、优化教学过程，提高教学效率 只 道 度 因 身 高 阅 的 !兰 兰：苎兰 I2008．01}—) 责任。学生在活动中相互支持 、相互配合，遇到问题协商解决，能有效地解决群体 内的冲突、教学时间与教学内容的冲突，鼓励学生尝试用不同的学习方法，摸索 出适合 自己获取新知和能力的途径，也是提高教学效率的手段之一。 三、创设历史情境，让学生对历史学习感兴趣 “兴趣是最好的老师”。由于初中学生以形象思维为主，因此要应用各种方法 调动学生学习历史的兴趣。运用语言与情感，创设情绪情境。在具体的课堂教学 中，教师需动之以情 ，晓之以理 ，以真挚饱满的情感来描述历史长河中的千变万 化，慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运，刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等来吸引学生。 运用提问艺术创设问题情境。用富有趣味的问题提 问能激发学生学习的兴 趣，以愉悦的心情去积极思考。通过 由表及里 、由浅人深、步步深入、层层发问，挖 掘出有效信息。只有符合学生的认知心理，才能更好地渗透素质教育。 历史不是孤立的学科 ，它与地理、政治有着紧密联系，俗话说 “政史地 ，不分 家”就是这个道理。这就要求我们历史教师不光只会教历史，还必须有丰富的地 理、政治知识 ，在讲课时，能把政治 、地理知识贯穿融会于课堂中。总之，素质教育 应充分利用教材 ，发挥教师的主观能动性，在完成教学 目标的同时，让学生获得 多种多样的知识，使学生的身心得到健康和谐的发展。 四、素质教育离不开教师的主导作用 素质教育要求教师在教学中的主导作用表现在规范作用、组织作用 、传授作 用 、管理作用、评价作用 、育人作用上，还体现在