中学政治教师要注重教育机智的养成.pdfVIP

在教学实践中，许多教师对提高 自己的理论知 识水平比较重视，而对培养和提高 自己的教育教学 才能则往往重视不够。有些教师认为，只要 自己有了 “ 一 桶水”，就一定能给学生 “一杯水”。可是，我们常 常看到这种情况：有些教师满腹经纶，但在课堂教学 中却不知所云，学生连 “半杯水”也得不到；有些教师 的课堂教学只满足于知识体系的罗列，结果学生感 到枯燥无味不愿学，教师也感到 “政治课难教”；有的 教师对课堂上的突发事件不能果断灵活地处理 ，致 使学生对所学内容信任度下降，失去了学习的兴趣。 能说这样的教师知识贫乏吗?恐怕不能简单给予一 个 “是”或 “否”的回答。实际上，他们缺乏的只是教育 才能和教育机智。 何为教育机智呢?它是教师的观察能力 、思维能 力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运 用。它的基本要求就是要求教师能随机应变 、灵活 自 如地按照教育教学规律 ，机智有效地发现和处理各 种教育教学问题 ，具有较高的教学技巧。具体到思想 政治课教学实践 ，笔者认为，教育机智是任何教师都 必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。而思 想政治课涉及的知识范围比较广泛，同现实生活的 联系又十分紧密 ，因此更要求政治教师具有广博的 知识结构和灵活快速的应变能力，即要求他们具有 更高水平的教育机智。 一 、教育机智的养成贵在 “有的放矢” 俗话说 ：“有的放矢，对症下药。”一堂政治课若 一 缺乏教育的针对性，就好比射箭没找到靶子，治病 壶 找到症结所在，只能是空洞说教。效果如何，也就可 《 、 想而知了。“有的放矢”，就是要求教师要善于发现问 、 ～ ／ 题，具有敏锐的观察力、分析力和判断力。例如：笔者—— 一 带的班上有几位同学，学习总是打不起精神 ，干什么 都是敷衍了事。经过调查，笔者发现这几位学生的家 庭条件都比较好 ，因而他们总认为 自己将来有出路， 学习上缺乏动力和压力。针对这个问题，笔者给全班 国 同学讲了一个 “青蛙实验”的故事：美国康乃尔中学的实验人员把一只青蛙冷不 防丢进一FI煮沸的锅里，在这千钧～发之际，这只青蛙用尽全力，跳出了那VI大 锅。过了几分钟，实验人员换上温水，又把这只惊魂未定的青蛙放进锅里。然后， 在锅底悄悄加温，这只青蛙在温暖舒适的水中游着，丝毫未料到危险逐渐逼近， 等它醒悟到水温已高得必须跳出去才能保全性命时，却已经四肢无力，再也跳不 动了，只好束手待毙。讲完故事，笔者问学生这则实验说明了什么，学生几乎异VI 同声地说 ：“生于忧患，死于安乐。”人在优裕的环境里舒服惯了，将来是很难适应 竞争激烈的社会的，等到他们醒悟时，却往往为时已晚。所以，在宽松的环境中要 羹．( 自我加压，居安思危，否则 ，便会像那只青蛙一样在关键时刻力不从心。这则故事 对全班尤其是那几位学生的震动很大，起到了较好的教育作用。如果当时笔者不 善于发现症结 ，只是不着边际地一味批评学生不求上进 ，就会抓不住实质和要 害，其结果只能是教师说得口干舌燥，学生依然我行我素。 二、教育机智的养成力求 “因势利导” 思想政治课是一门同现实紧密联系的课程 ，要求教师善于因势利导、机智灵 活地引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，观察社会、理解人生，解决各 种思想认识问题 ，从而逐步树立无产阶级的人生观和世界观。笔者在讲 “树立正 确的消费观念 ，应发扬艰苦奋斗的精神和勤俭节约的作风”时，观察到学生有厌 烦情绪 ：“都什么时代了，还讲这个?”显然 ，如果不把这个 “疙瘩”解开，教学就难 以收到成效。为此 ，笔者想到了中El两国中学生在 《夏令营里的较量》中的表现， 于是启发学生思考 ：日本人的生活那么富裕，为什么家长还主动让孩子来中国的 大草原长途跋涉呢?这不是自寻苦吃吗?为什么中国还未摆脱贫穷，