自主、合作、探究式学习之我见.pdfVIP

I地·拳指导崩l)l200805 ●河 南 省周 口市川 汇 区教 俸 局 教 研 室 王 国麦 新一轮的课程改革不仅仅是教学内容的改革，更是教学观念、教学方式和学习 方法的改革，如果不破除旧的教学观念和教学模式，新的教学观念和教学模式就难 以建立起来 ，要完成新课标下的教学任务就不可能实现。当然 ，我们所说的破除并 不是全盘否定，而是一个扬弃的过程，用现在的话说就是与时俱进、自主创新。 新的思想政治课以中学生逐步扩展的生活为构建基础，以帮助学生做负责 的公民、过积极健康的生活为追求 ，以中学生关心的社会 、政治、经济生活为基 础 ，帮助他们形成正确的政治观点、经济观点 ，以及科学的世界观、人生观。以坚 持正确的价值取向，启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则，把教师的 “教”定位于启发引导，把学生的 “学”定位于 自主、合作、探究。把学的权利还给了 学生，这不仅印证了“师父领进门，修行在个人”的古训，也符合 “外因通过内因而 起作用”的哲理。教师的作用是启发引导学生 ，让学生在生活中探索，在生活中感 悟，在生活中体验 ，从而形成正确的思想观念和 良好 的思想品德。学生是学习的 主体，教师是学生学习的引路人，这就要求教师当好导演的角色，任何时候都不 退出历史舞台。我们应当充分挖掘新课程增设 《文化生活》这一模块的深意，切实 关注民俗传统文化中值得弘扬的精华 ，对其进行现代性的阐释，并将其有效地融 入和谐社会和文化兴邦的现代化建设中去。古希腊盛行每四年为祭祀雷电大神宙 斯而举办奥林匹克竞技大会的风俗 ，历经2800多年断断续续的发展演变 ，已经成 为全球性的现代化奥林匹克运动会，并成为全世界各族人民最关爱的当代文化瑰 ≥- 宝，为古代民俗文化资源的现代化诠释树立了最高典范。因此，要让学生懂得考察 成 民俗，还要尊重历史，学会扬弃，加深对民俗的理解和鉴赏能力。 ＼＼ ／／ 在 文《化生活》教学中，结合民族传统文化教育，是社会的需求、时代的要求， 更是民族 自身发展的要求。我们要抓住新课程实施的有利时机，弘扬传统文化精 髓，不仅要让学生充分体验华夏文化的独特 ，让他们充满激情地参与课堂学习， 而且要引导学生既能把眼光立足于文本 ，又能关注生活 ，还能着眼历史 ，放眼未 来，切实提高他们的审美能力和人文素养。■ 要越俎代庖。 教师的主要任务就是变 “要我学”为 “我要学”，即教师通过人格魅力、好的教 学方式和手段 (外因)调动学生 自主、合作、探究的热情 (内因)，从而达到教学相 长。 一 、 自主。学习成功的驱动力 自主，顾名思义 ，就是学习主要靠自己。自己产生学习的欲望和动力，自己选 择科学的学习方法 ，自己检验学习的效果 ，自己修正和弥补学习中的不足，自我 完善，自我发展。 学生是学习的主体，自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方 统一的教学活动中的学习，因而不是学生孤立的学习行为，而是在教师的引导下 发生的。学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教 师要为学生创设适当的条件，营造恰当的学习氛围，使学生产生 自主学习的愿 望，增强学生 自主学习的能力。可见，让学生 自主学习并不是教师撒手不管。 唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是 事物变化发展的根据 ，外因是事物变化发展的条件 ，外因通过内因起作用。由此 可见学生 自主学习的重要性。然而，在现实生活中，青少年怕吃苦，在学习过程中 容易产生惰性，学生对老师有很强的依赖性 ，缺乏学习的目的性和责任心，自主 学习的习惯并不能 自然生成，这就要求教师创设情境 ，通过情境激趣 ，引导学生 产生学习的欲望和热情。在教学实践中，情境激趣的方法很多。如信息技术在课 堂上的应用 ，既能开阔学生的视野，又能生动直观地展现教学 目标 ，还能激发学 生的自主学习兴趣。因此 ，教师在平时的教学实践中要善于摸索和总结增强学生 自主学习的方法。常见的自主学习方法有：调查、讨论、访谈等。当然，穿插于课堂 教学之中的名言警句、历史典故都有可能激发学生 自主学习。 二、合作。走向成功的加速器 合作，就是相