抓住＂课眼＂组织课堂教学.pdfVIP

二 二 堑 垂 I兰璺：皇 瓢俭 “风绳飘 固 释 山东省 菏 泽 市第 三 中学 王 治 国 课堂教学 ，足教学的核心，特别是大力提倡素质教育的今天 ，课堂教学更 得重要。如何才能有效地组织课堂教学呢?多年的教学经验证明，j二课要抓住 “课 眼”，才有利于组织好历史课堂教学。“课眼”就是一堂课 人『】亮的眼睛。 第一，“课眼”是吸引学生、激发学生兴趣的切入点。 “良好的开端是成功的一半”。一堂成功的历史课同样离不开一个 良好的开 端。一堂课的开头能够激起学生对历史学习的兴趣 ，紧紧吸引住学生的注意力， 唤起学牛强烈的求知欲望，才能使他们积极思考 ，活泼愉快地接受新知。一堂课 良好的开端 ，关键在于选择和把握住导入新课的切入点 ，即这堂课的 “课眼”。 历史课最大的特点是故事性和趣味性强。我们可以选择一些趣味性强的故 事作为一堂课的切入点，这样可以激发学生的兴趣 。如讲授岳麓版历史必修2第 l 课 精《耕细作农业生产模式的形成》时，笔者利用讲故事的形式，告诉他们在夏夜 乘凉时，会发现银河两边有两颗遥遥相望的星星 ，这就是牛郎星和织女星。牛郎 织女的故事，也展示了封建社会 自给 自足的社会经济。历史教材 所说的 “自然 经济”用通俗的活来说便是男耕女织的经济。学生对牛郎织女的神话很感兴趣 ， 因而通过故事，同学们不仅很轻松地知道了什么叫自然经济，还能在理解的基础 上巩 记忆，从而保证了教学任务的顺利完成。 第二，“课眼”足 “抓住”学生探求新知的着眼点。 要想有效地组织课堂教学 ，使学生 自始至终都能主动地与教师配合，积极 求新知，就必须时时注意 “抓住”学生。要 “抓住”学生，就必须找准 “课眼”。俗 说，打蛇打七寸，擒贼先擒王。一堂课也有关键部位，即 “课眼”。教师组织教学 着眼点。如岳麓版历史必修2第3课 《区域经济和重心的南移》，本课的着眼点在于 题 目，抓住 “南移”这一 “课眼”，提出：“为什么南移?什么时候南移?南移的具体情 况是怎样的?”等一系列问题。在解决这一系列问题的过程中就可以顺利地把握 全文。 第j ，“课眼”是师生情感共鸣的兴奋点。 历史课堂教学，老师 学生之间，学生与学生之间的信息交流、思想交流、情 感交流以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着，这 种思维活动是一个动态的流程，其前后的流势不可能处于同一水平面一卜：或层层 推进，水到渠成；或波涛汹涌，雷霆万钧……创造性思维的浪花跳跃、奔腾四溅， 并使师生产生情感共鸣，这便是一堂课的高潮 ，高潮的形成必然因为有…个兴奋 点，这个兴奋点就是一堂深的 “课眼”。如岳麓版历史必修l第17课 《五四爱周运 动》，文中，爱国学生面对巴黎和会上中国外交的失败，高呼口号进行游行 。教师 可结合这部分内容激发学生的爱国激情，在课堂上掀起层层波澜。 第四，“课眼”是突出重点、突破难点的聚焦点。 一 堂课的教学 目的主要是通过教学重点体现的，而教学难点往往是完成教 学 目的需要解决的重点 ，教学重点和难点常常是统一的，而 “课眼”则是教学重 点和难点的聚焦点。那么教学中应如何确立重点、发现难点 ，进而抓住二者的聚 焦点呢?重点r{j难以掌握的便是教学难点，但难点并不一定是重点。对于那些 与落实重点无太大关系的难点可略而不谈，而对那些与重点紧密相关的难点 ，则 应紧紧抓住，予以突破，以确保重点内容的落实。只有这样 ，才能取得 良好的教学 效果。 总之 ，“课眼”不沦是一个巧妙的开头，还是一个耐人寻味的结尾 ；不论是老 师精心设计的一个环节，还是课本内容中固有的片段；不论是掀起课堂气氛高潮 的兴奋点，还是课本的重难点 ，都是教师对教材理解认识的升华 ，是教师教学实 践的艺术体现。找准 “课眼”，抓住 “课眼”，教师才能‘从一个较高的层次审视教学 内容、安排教学程序、设计教学方案，并在课堂教学中突出重点、突破难点。囫