关注情感因素促进大学生英语自主学习.pdfVIP

2008年第5期 牡丹江教育学院学报 No ．5，2008 ( 总第11 1期) J OURNALOF MUDANJ I ANGCOLLEGE OF EDUCATI ON Ser i al No ．111 I I __ ●_ ■●_____ ●- _______ ●●●●●■●■■■●■●●●____ ■_- _ ●■_- - _ ●- - ●_- ________ ●●●- ●_______ ●_ ●●_ ■__ ■_ ■■●■●___ ■- _ ■___ ●__ ■●_ ●●■■_ ●_ ■■■■■■■■■●____ ■_- _- __ ■- _- 一 关 注 情 感 因 素 促 进 大 学 生 英 语 自 主 学 习 彭 晓 兰 ( 吉首大学，湖南吉首 16000) [ 摘要] 学习动机、自信心、焦虑等是影响大学生英语 自主学习的重要情感因素。教师在教学过程中应 因材施教。充分考虑学生 的情感 因素， 以促进大学生英语 自主学习的能力 。 [ 关键词] 情感因素f 美语 自主学习；语言学习 [ 中图分类号] H31 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1009-- 2323( 2008) 05- - 0 128- - 02 1．引言 就不会有实 际效果。 随着人文主义心理学的发展，语言学习中的情感 问题 3 ．外语学 习中的情感因素 越来越受到人们的重视。20 世纪50年代。以罗杰斯为代 情感因素有着十分丰富的内涵，人的喜、怒、哀、乐等心 表 的人本主义心理学家强调学习者在学习过程中的主体地 理状态和情绪体验都属于情感领域范畴。情感有积极和消 位，主张学习者积极 、自发地学习，重视 自我评价的重要性 极之分。积极情感．如动机、自信心、自尊、移情、好奇、愉 以及学习者的情感因素 。其实，对语言教学中情感因素的 悦、投入等 ．能够使学生的心理达 到有利于学习的状态，使 关注 由来 已久 ，例如先后在语言教学中出现 的暗示法 、沉默 学习者 的潜能得到有效发挥 ．最后达到提高学习效率 的目 法、社团学习法、全身反 应法、自然法 、交际法等都强调情感 的。相反 ，消极情感 ．如紧张、焦虑、沮丧、失望、腼腆、厌恶 问题。20世纪70年代以来，语言教学研究的重点从研究 等，会阻碍学 生学习潜能的正常发挥．影 响学习效果． 教师如何教，转向研 究学生如何学；从以知识传授为重点， ．关注情感因素促进大学生英语自主学习 转 向以学生的参与和知识的发展为重点。因而．对语言学 ．1注 重情感交流 ．激发学习兴趣 习者个人因素的研究受到更多的重视 ，这些因素包括认知 情感是学习的原动力。二语 习得理论认为，语言学习 因素和情感 因素等。 是一个内化 的过程，学习者在接触 了语言材料以后 。对其进 2 ．情感因素的含义及其与认知 的关系 行加工过滤 ，经过检测 、监控输出新 的语言。在这个过程 众所周知 ．语 言学习是一个非常复杂 的心理过程 ，同时 中，学习者的动机、需要、态度和情感状态起举 足轻重的作 也是人类最为普遍 的认知活动。从哲学和认知学角度看， 用 。它们决定语言过滤 的多少 ．影响语言学习的数量和质 情感是主体对客体是否符合 自己的需要而产生的态度 ．是 量。Kr as hen 提出的 “情感过滤假 设”( Af fe c t i ve Fi lt er ) ．就 主体对客体一种普遍的认知活动 。从语言学角度看 ，情感 阐述了学习者在学习目的语过程中的情感阻碍 问题。如果 指学 习者在学 习过程中的感情、感觉、情绪和