对高校女性学／社会性别研究课程及其教学的五点看法.pdfVIP

维普资讯 2007年 1月 山西师大学报(社会科学版) Jan．，2007 第34卷第 1期 JournalofShanxiNormalUniversity(SocialScienceEdition) Vo1．34 No．1 对高校女性学／社会性另JI研究课程及其教学的五点看法 王 宏 维 (华南师范大学 政治与行政学院，广州610631) 中图分类号：C913．68 文献标识码：A 文章编号：1001-5957(2007)01-42-02 作者简介：王宏维 (1950一)，女，上海人，华南师范大学政治与行政学院教授、妇女研究中心主任，博士生导师。 近年，中国高校女性学／社会性别研究的教学有 质及其遭受压迫、歧视的社会历史原因，提出解放妇 了较快发展。2006年，教育部将 “女性学”列入了新 女、女男平等的路径与对策；另一线路是以女性为切 设的本科专业 ，可认为与女性学／社会性别研究有关 入点，但不局限于女性，力求通过女性学 ／社会性别 的高校课程及其教学，在一定意义上已纳入了学科 研究的教学 ，在更广阔的背景上显示性别、阶级、种 主流、或进入了主流教育视域。目前，对这一学科及 族等相关的社会压迫结构和等级制度，由此，对社 其教学尚未有系统评估，各高校对学科发展和教学 会、历史、文化等各个方面进行重新解读和诠释，并 也还处于探索之中，在此特提出五点看法就教于各 影响人文、社科各个学科 ，直至改造现有的知识体系 位同仁。 及其观念。两下相比，后一线路无疑要求更高，惟有 第一，关于女性学／社会性别研究课程及其教 在实际中逐渐提升和达到。怎样把握这两条不同的 学的理念、目标问题。女性学／社会性别研究教学在 线路之间差异、冲突及张力 ，以求在实际中形成 良性 高校存在着三个不同层次：一是本科通选课程，二是 互动，无疑直接关系到中国女性学／社会性别研究课 本科专业课程，三是硕、博研究生的学位课程。因教 程及其教学水平的整体提升。 育管理部门至今并没有具体规定，课程的内容及与 第二，女性学／社会性别研究课程及其教学的 教学有关的方方面面，主要还取决于任课教师个人 批判性与应用 (实用)性问题。一个不容忽视的情 的考虑与选择，即往往与教师的专业背景、学术 旨 况是，近年来在校女大学生的比例快速攀升，同时她 趣、研究方向和教学风格直接有关。这一状况对女 们在就业等方面的压力也持续增大。这成为不少高 性学／社会性别研究课程及其教学来说，有助于拓展 校 (同意)开设女性学／社会性别研究课程的一个实 其更广阔的、多样性的发展空间，避免整齐划一 。 际原因：对女大学生实行人生指导。而不少女大学 但同时，在教学理念和 目标各行其道的情况，也使女 生也是抱着获取对 自己学习、婚恋、就业 “有用”的 性学／社会性别研究面临一些无法回避的理论困惑 目的来选修女性学／社会性别研究课程，特别是 “女 和观念冲突。如将女性学体系定位为：“女性是什 性学导论”课的。在此意义上，女性学／社会性别研 么、女性什么样、女性怎样存在、女性如何发展”[1] 究课程不论是否将 “应用”列入了自己的教学 目标， (P1)之后，有可能引发与社会性别研究中 “反本质主 实际却一定程度担负起了对女大学生进行 “人生指 义”立场的冲突。而从后一立场提出的问题：“女性 导”的功能。课程的应用性、实用性 问题也就这样 具有同一本质吗?”“女性可以