对话型阅读教学的尝试——《散步》案例分析.pdfVIP

维普资讯 学 科 型 鳓 — — 散《步》案例分析j 口 杜爱印 -1 (杭州第十五中教育集团，浙江杭州 310013) 一 、 主题 内涵 二、案例描述 对话既包括教师与学生的对话 ，同时也包括学生与 散《步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永 、蕴含丰富的精美 学生 、学生与文本 、教师与文本之间的多重交叉的对话。 散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。讲的是一 对话式教学追求的是一种介入双方互为主体的关系 ，在 家祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美、相亲相爱 以互相关联而又 自主、独立、富有意义的对话的基础上 ， 的故事。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性 、生 通过双方的创造达成各 自的完善和满足。正是这种对话 命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 的存在与延续，使得介入双方(或多方)的话语都具有 了 上课伊始，教师先用歌曲 让《爱 我家》激情导入，并 存在的价值。同时，正是在这具有开放性的空间中，个体 展现表现亲情的图片和歌词，让学生在融融亲情中感受 才有可能不断展示 自我、丰富自我、发展 自我、超越 自我。 爱的温馨，也营造了一个宽松和美的对话氛围。 对话型阅读教学主要是通过多种形式的语言实践让 第一步教学 ：让学生走进文本，与文本对话 ，整体感 学生在对话的过程中学习对话 、学会对话 ，从而培养必备 知 。 的语文素养。在对话型阅读教学中，学生是一个读者 、听 教师向学生提出两项学习任务 (1)快速默读，标出序 者、说者、写者，他们正是在听说读写的活动中不断 “自得 号，圈画出生字词。(2)思考 ：文章写了一件什么事?用简洁 自悟”而成长起来，教师是作为学生平等的学习伙伴出现 的语言回答。 的，他在帮助学生成长的过程中，也促进 了自己的专业成 这一环节的任务学生很快就完成，纷纷举手回答问 长。 题，但答案不尽如人意，不够简洁，老师及时进行了点拨。 新课标明确指出：语“文教学应在师生平等对话的过 阅读教学要进行 “对话”，就必须保证学生与文本的对 程中进行。”基于这一要求，越来越多的语文教师在阅读 话，保证学生在阅读中的 自觉性和独立性。任何语言材料 教学 中尝试与学生进行对话活动，但往往是 “话”对不起 的学习都是从感知开始的，教学 《散步》也一样，第一步就 来，学生对内容感悟不够，结果是沉默或是简单地对答了 是要引导学生整体感知全文，让学生有足够的时间充分 事。如何才能使对话不流于形式 ，不浪费学生的学习时间 地读、自由地读。就这一点来讲，本环节有点欠缺， 呢?笔者认为提高阅读的质量很重要。 第二步教学：让学生在整体感知 散《步》一文的基础上 阅读是一种心灵的交流、精神的对话。阅读活动实际 品语言、赏亲情，再次触摸文本，进行师生对话。 上是读者通过心灵对话达到作者与 自我的双重发现。因 教师出示学习任务：(1)请三位同学轮流读课文，其余 此学生与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的 同学提笔圈画。(2)品读精美语句 (要求用圈点法圈出自 中心。但传统的阅读教学过分强调意义的获得(即读懂了 己认为精美的句子 ，看这些句子好在哪里)。(3)圈画文中 什么)，使得对话仅在认知层面上进行 ，难免会变得枯燥 的精妙字词并体会它们的巧妙。 与单调。因此 ，教师必须唤醒学生的 自主意识，善于抓住