当代音乐教育的非音乐性批评.pdfVIP

2011年第五期 音《乐创作》 当代 音 呆教 育 $-3~i5音 秉性 批 译 肖君林 摘 要：音乐教育的非音乐性是指在音乐教学中违背音乐的本质特征，忽略和淡化音乐的根本价值功能，湮没了音乐教 育的教学规律和学科特点的现象。这些问题的产生源自于片面理解音乐的本质特征，片面理解音乐教育的本质特征，片面理 解音乐教育的教学规律，片面理解音乐教育的价值功能。非音乐性的出现，可能导致不利于实现音乐教育的根本 目标，不利 于明确音乐教育的主要任务，不利于保证音乐教育的基础地位，不利于把握音乐教育的正确方向，不利于提高学生的音乐学 习兴趣。我们在从事音乐教育和音乐教育研究中必须要对此提起重视。 关键词：音乐教育；非音乐性；表现；原因；后果 音乐教育是基础教育中必不可少的一部分，它也同样处 学习音乐的兴趣摆到一个很重要的位置，成为音乐教育的目 于基础教育的改革范围之中。近几年，音乐教育经过多次改 标之一。但在某些音乐课中，却出现了以学生的兴趣为最高 革，状况 日益好转，特别是经过新一轮的课程改革，音乐教 目标的现象，音乐教学中所做的一切，主要 目的就是为了提 育更是取得了可喜的成绩。随着改革进程的推进，新的音乐 高学生的兴趣，于是在教学中就出现了以迎合学生 口味为主 课程改革已全面铺开，在巨大成就面前，同时也出现了许多 的教学方法。检验音乐学习目标是否达到，很大程度上是看 新的问题、新的矛盾。如教师在实施音乐课程时，把音乐的 课堂气氛是否活跃，学生的兴趣是否浓厚。 审美摆在视觉位置，而非听觉的感悟；学科综合繁杂而勉强， (2)教学内容中的非音乐性 延伸拓展过渡，学生学习不到真正的音乐；片面理解音乐的 音乐教育要重视学生的审美体验，并且常常会采用让学 愉悦性，表现与创作活动随意而肤浅。音乐教育中出现的这 生 自主体验的方法，却在 自主体验时放任 自流、一盘散沙。 样一些现象，我们称之为非音乐性。所谓非音乐性就是指在 如教师引导学生体验 自然界的音响，进行即兴创作活动时， 音乐教学中违背音乐的本质特征，忽略和淡化音乐的根本价 教室一片沸腾，喊叫声、敲打声连成一片，没有半点音乐的 值功能，湮没了音乐教育的教学规律和学科特点的现象。应 美感，体验音乐成了一种毫无效果的行为，即兴创作变成了 该说这些现象在当代音乐教育中是俯拾皆是的，但可惜研究 随意创作，而教师还满以为这种全体参与的场面是精彩动人 的成果不多。本文恰是从音乐教育的非音乐性出发，希望揭 的自主体验实践，即使创造的是噪音也不予否认。 示当代音乐教育中出现的一些违背音乐的本质特征、价值规 对音乐的理解，离不开了解音乐作品的创作背景和它所 律，违背音乐教育的本质 目标、教学规律的非音乐性，并进 表现的思想 内容，而有的音乐教师却用音乐作品的创作背 一 步分析非音乐性存在的原因以及产生的严重后果，以期引 景，音乐所表现的故事情节，或相关基础知识和文化的学习， 起相关研究者和音乐教育工作者的共同重视。 取代了对音乐本身的学习，取代了对音乐音响的体验，音乐 一 、 非音乐性的主要表现 教师讲授得更多的不是音乐本身，而是音乐以外的东西，或 新一轮的音乐课程改革的成绩我们有 目共睹，许多音乐 者讲授的内容完全游离于音乐之外。 课上得有声有色，丰富多彩，让观者耳 目一新。这一现象在 因为新课标要求基础音乐教育要有别于专业音乐教育， 许多音乐教育改革进行得较好的地区，或教研展示课中常能 基础音乐教育强调体验、表现、创造音乐的美，强调培养学 看到。但在某些实际情况中，我们还是能看到许多不太完善 生的音乐审美能力，基础知识与基本技能的学习已不放在重 的现象 。如在音乐教育的实践过程中违背了音乐的本质特 要位置，于是出现过分淡化基础知识和基本技能教学的现