论“定势思维”的双重性——从高中数学复习谈起.pdfVIP

誓 # 定‘‘势思维’’的双重性 — — 从高中数学复习谈起 口 沈松乾 (桐乡市凤鸣高级 中学，浙江桐 乡 314500) 在倡导创新教育培养创新人才的今天 ，似乎培 新思维”的培养打好基础 ，而不至于使 “创新思维” 养 “定势思维 ”已成 了一个不受欢迎的词而被遗忘 成为空中楼阁． 。 在 “角落”里．然而近年的高考阅卷中出现了很多不 一 、 什么是定势思维 可想象的低分现象 ，值得我们反思．实际上高考试 定势是心理活动的一种准备状态 ，它影响着解 卷除个别题需要较高的发散思维能力外，其余各题 决问题时的倾向性．“定势思维”是人们用某种固定 不都有老师精心设计的 “定势”可套吗?笔者认为对 的思维模式去分析问题 、解决问题．这种固定模式 “定势思维”应作深入 的、客观的、一分为二的分析 是已有的、已知的、事先有准备的，一旦形成 ，在条 和研究 ．教学中应重新给予正确定位 。这将有助于 件相似时，可以很快地理解题意 ，找到解题的方向、 我们对思维能力的全面了解 ，有助于通过对思维的 方法。具体地说 ，思维中的定势包括定 向、定法、定 理论研究去指导中学数学教学的实践 ，从而为 “创 序三个主要方面的内容． 享受中度过课堂的最后几分钟。 教教人求真 ，千学万学学做真人。”英《语 (新 目标)》 八年级下册Unit3主要学习when和while句 教材的编写特别注重渗透思想品德教育，有利于学 型 。教师可 以让学生欣 赏歌曲 Y“esterdayonce 生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师 m ore”。 或者 以英语谚语作为小结 ，如 ：Don’ttouch 要根据不同的教材内容在课堂小结时适时地进行 it，whilethedogissleeping．(不要惹事生非)While 德育渗透，让学生形成美好的心灵品格。如八年级 htereislife，htereishope．(生命不止 ，希望不灭) 下册 Unit4中 “Shesaidhelpingotherschangedher 八年级上册Unit8中动词过去式的变化可 以 life．”就是一篇非常有利于进行德育渗透的文章。我 通过以下chant结尾 ，予学生深刻的印象。 们可以在这篇文章的课堂小结阶段用幻灯片展示 Clapclapclap，clapourhnads． 失学的孩子、孤独的老人、街头乞讨的残疾人、地震 Isaygo，yousaywent． 及战争中失去家园的人们等图片，让这样强烈的视 Gogogo，wentwentwent 觉冲击震撼学生的心灵 ，使学生的内心受到极大的 Buybuybuy，boughtbouhgtbouhgt 震动。这时可以要求学生结合课文谈谈在看到这些 Taketaketake，tooktooktook 图片后的感受 ．通过讨论最后总结 出 “Tryourbest Isisis．waswaswas t0helpthepeoplewhoneedhelp”，寓思想教育于语 Isaysee，yousaysaw． 言教学之中，使学生的认识和情感得以发展。 Seeseesee，saw saw saw 总之，结课无定法 ，好在巧运用。课堂小结并不 Havehavehave．hadhadhad 是课堂教学的结束语 ，它应当鼓起学生思维的风 Eateateat，ateateate