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反思 “摩擦力教学中问题情境的创设 姚凯香 (江苏省溧水高级中学 江苏 ·溧水 211200) 中图分类号：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2010)33—095—01 师：物体滑动后，你感到还需要用拉力来维持物体的运 动吗? 生：还需要用拉力来维持物体的运动。 师：两个互相接触的物体 ，当它们做相对运动时，在接触 面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。 教学片断二 师 ：请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌 沿桌面滑动，体验手掌的感觉， 生：手掌与桌面间产生了摩擦， 师：我们首先来了解摩擦力的方向和作用点， 初中学生的心理特点和认识水平决定了初中学生学习 演【示】一长方体海绵 ，下端间隔镂空，在桌面上推 物理必须有一定的问题情境来激发学生学习的兴趣 ，启发 (分别演示 向左推和向右推)，底边显示出因受到摩擦阻力 诱导学生思考 ，好的问题情境能够有效激发学生产生问题， 而倾斜。 迅速将学生的注意力导向学习 目标。 师：请同学们说说从演示的实验中你发现了什么。 1创设问题情境要具有新意性 生：摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于 创设情境 ，引入摩擦力的话题 桌面的运动方向相反。 教学片断一 在导入过程回忆 自行车在水平道路上滑 生：摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上。 行 ，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的 师：两个互相接触的物体 ，当它们做相对运动时，在接触 力。说明摩擦力就在我们身边。 面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。 教学片断二 师：今天，我们班力气最小的女生将要和 反【思与评价】 班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别 学生 日常生活中缺乏摩擦力的感性认识 ，难以想象两 开生面的拔河比赛 ，请两位运动员上场。 个相对运动的物体接触面间的情况，不能直接观察到。片断 比赛结果 ：女生获胜。 二中针对这一缺陷，采用下端间隔镂空的长方体海绵模拟 师：知道男同学失败的原因是什么吗畴驮 力士 自己说说。 的手段 ，把接触面间的情况加 以 “透视”，达到 “可视”的效 生：钢棒这端特别滑，握也握不住。 果 ，使学生能获得直观感受。这种模拟放大的手段 ，给学生 师：表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一 提供了一个表象思维的模型。片断一缺乏展示性。在 问题情 端事先涂上了润滑油，实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦 境的创设中，应充分运用形象化的材料和实验揭示物理知 力!可见摩擦力就在我们身边。 识的发生 、发展及发现的过程 ，展示内在的思维过程，使学 皈思与评价】 生掌握知识的思维轨迹清晰可见。而且片断一中