全真环境创业教育的理论特征论析.pdfVIP

创新与创业教育 2010年第 1卷第3期 全真环境创业教育的理论特征论析 何伏林 (浙江商业职业技术学院，浙江杭州，310053) [摘要] 被誉为 “中国创业教育破冰之旅”…的全真环境创业教育在高职院校已实施五年。全真环境创业教育是 适合人性的教育；是促进人的主动性发挥的教育；是提升人的生存质量的教育。 [关键词] 全真环境；创业教育；人性；主动性；生存质量 [中图分类号】 G42 [文献标识码] A [文章编号] 1674～893X(2010)03—0034—03 创业教育(enterpriseeducation)的概念是在 出情境认知和情境学习的观点，他们认为，知识 1989年联合国教科文组织 “面向21世纪教育国 是有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的 际研讨会”上提出来的。这次会议以后 ，探索并 一 部分，知识正在是活动中，在其丰富的情境 构建创业教育体系与教育模式成为学术界共同 中，在文化 中被运用发展着。… 情境认知的 关注的课题。对于高职教育来说，创业教育模 突出特点是 “把个人认知放在更大的物理和社 式的构建主要是通过怎样的程序和方式来进行 会的情境脉络中”。J( 隋境认知理论对知识 创业教育。全真环境创业教育模式突出 “真实 的革命性理解启示我们应将各种情境纳入教育 环境”，将受教育者置于与社会创业环境完全一 的视野，而不是对其视而不见，使其游离于教育 致的问题情境下，使受教育者完全投身于创业 的视野之外。其具体特征表现在：① 基于情境 实践活动，通过 “创业”实现 “在做中学”，“在学 的行动；② 合法的边缘参与；③ 实践共同体的 中做”，促进学生学习的主动性，通过 “创业活 建构。基于情境认知理论，创业教育坚持以下 动”传授学生从事创业实践活动所需要具备的 原则：① 真实性。提供真实与逼真的情境 以反 知识、技能、心理品质等。全真环境创业教育模 映知识在真实创业过程中的应用；提供真实与 式的基本理论体现了教育理论的如下几个方面 逼真的活动，为理解与经验的互动创造机会。 的特征。 ② 参与性。在情境中，充分发挥学生的积极性 一 、 适合人性的教育 和主动性，让学生主动观察模仿情境中所暗含 人性是在一定的环境下展开。全真环境创 的知识与技能，在解决问题 中不断发展 自己的 业教育首先是一种情境教育，创设创业实践活 能力。③ 实用性。创业教育的 目标是使学生 动的具体场景 (创业园)和过程，使受教育者从 获得的知识与技能和真实的创业环境吻合，使 整体上把握创业教育实践活动的内在规定性， 学生能灵活应用所学到的知识与技能。④．指 形成对创业实践的真实情感体验。此模式实施 导性。在学生创业过程中，自始至终都需要教 的亮点在于情境真实性，其理论源于情境认知 师的有效组织管理 。 理论。 建构主义学者皮亚杰 (J．Piaget)认为 ：“学 情境认知理论是全真环境创业教育提供的 习是学习者在原有知识经验基础上，在一定的 重要理论支持。美国情境理论研究者Brown教 社会文化环境中主动对新信息进行加工处理， 授等人在 《情境认知和学习文化》一文中首次提 建构知识 的意义 (或知识表征)的过程。”建构 [收稿 日期] 2010～04—20 [作者简介】 何伏林(1964一)，男，浙江萧LU人 ，浙江商业职业技术学院高级经济师，主要研究方