例谈实现小学语文教学情感目标的策略.pdfVIP

小学教学霹完 专题研究 例谈实现小学语文教学情感 目标的策略 江苏苏州市东 中市实验小学 惠 兰 语文教学不只是 向学生传授识 情 、创境激生情 、读悟深生情 、明理 二、创境激生情 字习文 的知识技能和培养其 言语能 升生情 、实践炼生心 。 苏联教 育家苏霍姆林斯 基指 力 ，它还应该注重发挥文本在情感 一 、 师情启生情 出：“世界是通过形象进入人 的意识 上对学生 的熏陶感染功能 ，让学生 小学语文 的每一篇教材都充盈 的，儿童年龄小，经验有 限，生活 中 通过 阅读获得丰富的情感体验 ，受 着丰富的情感 。《黄 山奇松》流露着 的形象现得越 明显、越具体 ，对他们 到精神 的鼓舞 ，产生情感 的共 鸣。 对大 自然 的热爱和赞叹，《司马迁发 的思想影响就越强烈 。”美 国教育家 正如 《九年义务教育语文课程标准 愤写史记》激荡着不屈不挠 的生 布鲁纳也认为 ：“任何教学形式都没 (实验稿)》课程 的基本理念部分所 命张力 ，《第一次抱母亲》讴歌着浓 有情景教学来得直观、深刻 。”因此 ， 指出的：“语文课程应培育学生热爱 浓 慈母 恩 ，深 深赤子 心 ……语 文 教 语文教学 中，要运用 多种手段创设 祖 国语文 的思想感情 ，指导学生正 学 的过程不仅是语 言文字训练 的过 情境 ，引导学生入境人情 ，自然地引 确地理解和运用祖 国语言 ，丰富语 程 ，也不仅是求索作者思想观点的 起他们的情感共鸣。例如 ，激发真 言的积累，培养语感 ，发展思维 ，使 过程 ，更应该是感受 、领悟 、体验情 情 的背景音乐，烘托真情 的投影挂 他们具有适应实际需要的识字写字 感 的过程 。语文教师应把情感教育 图，点燃真情 的多媒体课件 ……都 能力 、阅读能力、写作能力 、口语交 贯穿于语文教学的全过程 ，然而 由 能让学生迅速身临其境 ，从而触景 际能力 。语文课程还应重视提高学 于小学生受知识基础和生活经验所 生情。例如，教授 《黄山奇松》一课 生 的品德修养和审美情趣 ，使他们 限，他们对文本 中有些文字 、语言本 时 ，教师 出示 的一幅黄 山的放大投 逐步形 成 良好 的个性和健全 的人 义 的理解往往还 只能是一个初步 ， 影 图片上 山峰奇丽 ，奇松俊秀 ，云雾 格 ，促进德、智 、体、美 的和谐发展 。” 这就会影响他们对语言所承载 的情 缥缈 ，如仙境一般 ，深深地吸引着学 “语文课程丰富的人文 内涵对人们 感 的认识和把握 。但是，他们 的思 生们 向往美 、追求美 的幼小心灵 。 精神领域 的影响是深广 的 ，学生对 维更富有直观形象性 ，他们又 比较 随即，幽幽古筝的旋律在教室里响 语文材料 的反应又往往是多元 的。 容易被现实的情感所感染 。为 了实 起 ，委婉动人 ，孩子们 的思绪一下子 因此 ，应该重视语文 的熏陶感染作 现情感教育 的 目标 ，教师就必须充 进入情景之 中；接着 ，音频传送 出的 用 ，注意教学 内容 的价值取 向，同时 分地理解教材 中的 “情 ”，以师情启 画外音清晰、甜美地介绍着黄 山的 也应尊重学生在学习过程 中的独特 生情 。诚如教育家第斯多惠在他 的 概况 ，使学生 “未入文 ，先人情”。教 体验。”小学语文教材 中的每一篇文 《德国教师教育指南》中所言：“教学 学 中，优美 的乐声不断 ，美丽 的图片 章都是 “有情之物 ”，情感 目标贯穿 艺术的本质不在于传授本领，而在 相随，充满美感 的语