工欲善其事,必先利其器——再谈大学语文的教材改革.pdfVIP

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工欲 善其 事 ,必先 利其 器 一 一 再谈大学语文的教材改革 ◎侯 莉 对丁人学语文教改的讨论和研究已经进行 了很多年,很 古今中外的各类文体,有的教材所选篇V1只限于中国文学范 多老师为此付…了大量艰辛的劳动,使大学语文教育有了K 围:编排体例也各种各样,有的按照文学史的顺序编排文 足的进步,但实际取得的教学效果仍然不尽如人意。存校期 选 ,有 的按照主题 内容分类编排,有的按照文学体裁分类 问,学生们对人学语文不重视 ,中文系的老师们有的甚至不 编排 。 愿进行人学语文的教学工作;毕业后,学生走上二L:作岗位, 语言矢[1识部分,以介绍汉语 的语言知识为主 ,涉及语 发现语言交际能力、写作能力都不能很好地满足用人单位的 音、词汇、语法、修辞等内容 。目的是使学生规范地使用汉 实际要求 。 字汉语,增强其语言运用能力。 面对这样的现实,老师们不断地 白省,人学语文的价值 写作部分,根据涉及 内容的不同,大致可 以分为三类, 和意义到底fu』存?大学语文教学究竟要如何改革? 一 类是以介绍应用文写作为主,包括了公文写作和事务文书 当前,不论是教育部 门还是各类高等院校都明确提出, 写作;…类是介绍所有文体的写作,包括诗歌的写作、散文 大学语文教学具有多种教育功能,其中包括基础性、工具 的写作、小说的写作、应用文的写作、行政公文的写作、学 性、人文性、学术bl-、fD--息性、知识 、实用性等。为了兼 术论文 的写作等等;一类是 以介绍写作办法和步骤为主 ,包 顾这些诸多的教育功能,作为教学T作基础和起点的大语教 括选材、构思、表达、修改等内容。 材,其改革首 其冲,要求大语教材的内容不断多元化、丰 可见,人语教材囊括的内容越来越丰富,越来越广泛 。 富化。同时应该看剑 ,由丁让大语承担了这些繁多的教育功 从编写内容可 以看Iti编写人员的良苦用心,期望教材所涉及 能,在很大程度,}-N约了人语改革的方向和进程,模糊 了大 的内容能够更好地实现人学语文的教学 目的和教育功能,能 语 白身的特点和优势 。而大语教材 内容数量的不断增加 ,又 够突{¨人学语文教学与中学语文教学的不间,能够增强大学 引发 了诸多矛盾 。 生的文学鉴赏、语言表达、写作交流等各方面的能力,能够 我们考察了全嘲近一卜年来}H版的66小火学语文的教材 符合时代和社会的需要,最大限度地发挥大语在 向素质教育 (不包括 白考类教利),仔细分析其内容,编写 内容火致涉 转变中的作用和价值。 及三个方面,即文学、语吉羽1巧作 。在不 同教材巾,三个内 但在不断扩展火语教材内容的基础上,很多矛盾逐…显 容互有交义,所r比雨不尽桐 ,具体可以分为七类: 现,例如教材 内容的数量和授课时数之问的矛盾、讲授的内 第 ’,纯文学,以文选为唯 编 写内容,有45本; 容利实用性之间的矛盾、教材 内容的侧重点和学生的兴趣所 第二,文选加语苦,编写内容包括文选和语青知识两个 存之间的矛盾、教材涉及内容和中学阶段教学内容重复的矛 部分,有4小; 盾、大班授课和传统教学方法之间的矛盾,这些教学过程中 第三 ,文选加丐作 ,编写 内容包括文选和写作知识两个 产生的矛盾必然直接导致 了教育功能的预期效果与教学的实 部分,有9小 ; 际效果之间的矛盾。 第川,语矗加写作,编 内容包括语 知识和写作知识 在各种各样的矛盾巾,火语教材的编下了是矛盾的核心。 两个部分,有l小 ; 教材是教学过程的基础和起点,是教学的主要载体和凭借。 第五,纯语 i,以语 .知识为编写内容,彳丁1本 : 教材 的编写是由人语课程的教育功能和v1的所制约、所决定 第六,纯写作,以写作知识为编写内

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