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2010年 11月 黑 河 学 刊 NOV．2010 总第 159期 第 11期 HeiheJournal SerialNo．159No．11 关于提高普通高校音乐素质教育教学 效果的思考 ⑨ 魏 娜 (陕西青年职业学院，陕西 西安 710068) 摘【 要】普通高校的音乐教育是素质教育的重要组成部分，它在培养全面发展的人才方面具有重要的作 用和意义。近年来，在高等教育界 已引起越来越多的关注。当前普通高校音乐素质教育教学方面存在着培养 目标 不明确，课程的设置显得过于单一和陈旧，师资队伍不能满足实施素质教育的需求等问题。因此，普通高校音乐 素质教育要明确普通高校音乐素质教育的培养 目标，建立科学的教育、教学体系，调整师资结构，加快师资队伍 建设。 【关键词】高校；音乐素质教育；教学效果 【中圈分类号】G40—012 【文献标识码】A 【文章编号】1009—3036(2010)11-0151-02 一 、 影响普通高校音乐素质教育教学效果的因素 演的角色更多是 “引导者”，而非单一的 “知识传授者”。现 (一)普通高校音乐素质教育的培养 目标不明确 在高校从事音乐素质教育的教师大多以从各专业院校毕 课程 目标是学校教学工作的核心 ，是达到教育标准、 业的年轻教师居多，存在的最大问题是文化修养和专业技 实现教育 目的的保障。当前，普通高校音乐素质教育在实 能较难同步。许多教师有较好的专业技能，却难以达到一 际的教学过程中，培养 目标不明确 ，存在着异化现象，如 ： 般高校教师的文化涵养。其教学方法和教学大纲基本参照 不少课程在教学内容的安排上注重 “技能”的培养，而丧失 专业音乐院校的标准，教师忽视了自身知识结构的更新调 了对学生 “审美”的熏陶；还有一些人把音乐素质教育课程 整和文化素质的提升 ，不太考虑授课对象的知识背景，缺 等同于 “文艺活动”，缺乏系统的安排，具有 “随意性”，更不 少对音乐素质教育本身的教学规律的研究和对非艺术专 用说体现音乐素质教育的培养 目标了。 业学生的教学方法等方面的探寻。而另一方面他们 自己在 (二)课程的设置显得过于单一和陈旧 学术研究上也缺少能力，科研和学术写作能力不足 ，影响 通过调查发现普通高校约有二分之一的大学生在中 了高校音乐素质教育的进一步发展。 小学阶段接受过音乐类课程的训练 ，具有基本的音乐知 (四)缺乏必要的教学条件使教学效果难以保证 识。另外，也有四分之一以上的学生 ，由于种种原因，仍然 当前 ，普通高校音乐素质教育缺乏对口系统管理 。必 是个音盲，对音乐基础知识几乎一无所知，然而这些学生 要的教学设备投入不够。以多媒体教室为例，一般的公共 对音乐也同样有着强烈的渴求。还有极少部分学生已拿到 多媒体教室虽然配备有音响、投影仪等教学设施 ，但音响 了各种各样的考级合格证书，会一种乐器或者具有歌唱、 质量不高 ，常常有各种噪音，投影设备不清晰，出现偏色等 舞蹈才能。但由于公共音乐类课程设置单一，不分层次，这 现象，大多高校在教室、琴房、多媒体教室、钢琴及其他乐 些基础不同、目标各异、能力也有高低的学生出现在同一 器等方面得不到相应的保证。同时，由于教材的编写和资 课堂上，使得教师无所适丛。教学内容对有的学生来说过 料等缺少必要的支持，使得高校音乐素质教育领域一直缺 难，对有的学生来说过易，教学效果很难达到预定 目标。 少高质量、切合实际的系列教材及声像参考资料，致使各 (三)师资队伍不能满足实施素质教育的需求