化归思想在初中数学教学中的运用.pdfVIP

2010年10月28日 《新课程》 课堂 题 巧处理，··，盆Blll机 也能变契机 — — 一 次课堂 “小插曲引发的思考 课既堂定环我的们境预千每设变个一万步老化步师上都不，希下断望去发生，可自事己的各的实课种上堂事，我能件们按“层”藿照的个个它观们人察看的美一实到物晚，当霞的一机和个会蓝人天。能苏上聆霍漂姆听浮夜林莺斯的云基的彩歌税过时唱并能：囊发赞当现一赏“、罴’：…一：：’…一．。．u。，一．，。。．。．I。一一。‘_…～…是，。 出不穷。我们应该怎样处理这些突发事件，化不 空间的美时，他才成为一个人。”而此时，孩子 真的会有一些我们意想不到的“节外之枝”。如 化姻恩翘在鞠巾数孥戢掌审的运用 ⑩江苏省运河中学 袁 健 摘 要：以创新教育观指导初中数学教学， 程；二元一一次方程组可以化归为一元一次方程 数部分虽有化归思想的体现，但没有明确提出 严格按新大纲规范教学爱求，灵活依照教材内 等等，这些郜是化归思想的应用。化归总与分 过化归思想及归纳过化归的方法。基丁新大纲 容分层施教，达到面向全体学生，充分利用教 解联系在一起，将一个整体分解为若 部分， 视数学碌想方法为基础知识，新教材在章术的 材，强化教学过程，培养学生的化归思想，从而 常常可以将之化归为一些基本的类型 小结与复习中，指明了在本章中，我们大量运 提高学生数学素养。 二、化归思想在初中数学中的运用 用了化归思想 ，这是一种重要的数学思想。 关键词：化归思想 初中 数学 运用 1．突出化归思想 2．培养化归方法 ～ 、 化归思想的含义 新课程理念下的数学学习，强调的是学习 数学思想是现实世界的空问形式和数量 化归思想着眼_丁使问题 “回到老路上去”， 数学和解决数学问题的过程。在初中数学中引 关系，反映在人的意识中，经过思维活动而产 它是一种 迂“回前进”的解题策略。人类在研究 进化归思想，侧重的不仅是简单的结果，更是 生的结果。它是对数学知识和方法的本质认 数学的长期实践中，扶得了大量的成果 ，积累 解决问题的思路和策略，关注的是学生的思考 识，是对数学规律的理性认识。数学思想是数 学方法的理论基础和精神实质，具有概括性和 了丰富的经验 ，许多问题的解法已形成了固定 过程。因为在数学教学中的一个重要问题是： 普遍性。数学方法是指人们解决数学问题的步 的模式 ，人们习惯把这种有既定解题方案的问 不仅要注意其产物，而且要注意其过程，注重 骤和格式 ，是实施数学思想的技术手段，具有 题称为标准问题，把一个非标准问题转化为标 对学生逻辑推理能力的培养。教材在体现新大 操作性和具体性。思想方法在抽象程度上处于 准问题就是化归思想的基本表现。例如求弓形 纲将数学思想方法列为基础知识这一点上是 更高的层次。 的面积就可化归为帛形面积与三角形面积之 相当重视的。涉及的数学思想中突出了化归思 3．培养学生的推珲能力 和或羞；在圆中已知弦长和半径求弦心距，可 想。学生对化归的思想是有认识的基础的 例 化归与转化的原则是 ：将不熟悉和难解的 以利用垂径定理化归为直角三角形中勾股定 如在初-中教学中的换元法就体现出化归思想， 问题转化为熟知的易知的易解的或已经解决 卵的i边关系；分式方程可以化归为整式方 只不过学生在体验上是朦胧的。同『教材三角函 的问题；将抽象的问题转化为其体的直观的问 一 55～ 《新课程》